解读高职教育就是就业教育

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

解读高职教育就是就业教育

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

高职教育就是就业教育，高职教育对就业具有双重效应，高职教育要以就业为导向，与生产劳动和社会实践相结合，培养社会需要的复合型职业技术人才。就业教育要服从社会和受教育者发展的需求，体系的设置要适应人力资源需求的多样性。对贯彻职业教育就是就业教育思想提出方案。

就业教育;教学改革;高等职业教育;教师;学生

1 高等职业教育关于就业教育的新定位

高等职业是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它是一种以(能力)培养为主线，以(就业)为导向的教育。国家领导人也非常重高等职业教的建设，颁发了一系列文件:《中华人民共和国职业教育法》、2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》和教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等。都明确说明了高等职业教育要以就业为导向，与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的改革发展之路。高职教育对就业具有促进效应。高职教育的投资不仅能增加教育产品的有效供给，缓解就业的结构性矛盾，而且通过高职教育的投资形成人力资本，还可以促进经济的持续增长，为减少失业、增加就业提供物质基础。人力资源新视野下高职教育目标要有新理念。教育的定位重心应关注各种类型的人力资源自身成长的特殊规律，进行相应的教育结构调整和体系建构，为全体社会成员的成长和发展提供良好的教育服务。就业教育要服从社会和受教育者发展的需求，体系的设置要适应人力资源需求的多样性，教学重点由知识改为素质教育，强调教育的适应性。在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具备较快适应生产、服务、管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质;具有创新精神、良好的职业道德和健全体魄。其中，“重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能”是高职教育培养目标的重点，要让学生“掌握专业领域的基本能力和技能”，就要突出“以就业为导向”。高职院校要培养的是既有一定理论基础，懂得一定原理，又能动手操作，并有创新潜能的应用型技术型人才。事实上这种人才是社会急需的，现在的就业市场一个比较突出的矛盾是:就业岗位远不能满足就业人员的要求，同时应用型技术型人才又比较紧缺。因此，高职教育要紧贴市场，市场需要什么人才，我们就培养什么人才，就业市场变化发展，高职教育培养目标也跟着变化发展。学生知识结构要符合职业的要求。高职教育培养的学生，其知识结构主要由科学文化知识和专业技术知识组成。要让学生知识结构符合职业的要求，就要侧重专业技术知识的传授，少一些华而不实的文化课.学生能力结构要符合岗位的需要。高职学生所必备的能力结构，有各种不同的表述，但不外乎是基本能力、综合职业能力、职业岗位能力、岗位创新能力等几个方面。学生素质结构要符合用人单位的标准。用人单位最看重的学生素质，排在前几位的应该是:思想品德、敬业精神，动手能力、团队精神、创新能力等。我们在对学生进行素质培养时应重点培养和提高学生上述几种素质，只有如此，培养出来的学生就才会受用人单位的欢迎［1］。

2 提出职业教育就是就业教育的原因

2.1 高职教育目标的要求

教高［2 0 0 0］2号文指出，“学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”教高［2 0 0 4］1号文又指出“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需 要的‘下得去，留得住，用得上，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。这两个文件规定的培养目标，其本质都是培养高等技能性人才。说明了高职与中职的差别在于“高等性”，与普通本科高校的差别在于“技能性”。这一培养目标，既不同于过去普通中专学校的中等技术人才，也不同于普通高校的研究性和高等专门人才。现在随着科技的发展，工具和控制手段的更新换代，这就要求从职者不断的学习，掌握新技能。而科技含量的提高，使得从业人员大大减少，管理和技术岗位也随之锐减，仅有理论和知识远远不能适应，必须在理论知识够用的基础上，掌握熟练的技能。是现代化企业职业岗位对人才的要求。所以高职教育目标决定了”职业教育就是就业教育”。

2.2 办学方向体现了职业教育就是就业教育

高等职业院校定位和办学方向本身就体现了“职业教育就是就业教育”的思想。一是以服务为宗旨。高职教育的服务功能，对外体现在为我国全面建设小康社会服务，为把我国由人口大国转化为人力资源大国进而达到人才资源强国服务，以体现高等职业教育这一上层建筑为经济基础服务的功能和本质;对内体现在对学生服务上，要实实在在地以学生为主体，通过三年的教育教学过程，使学生掌握本专业的基本知识、基本技能和职业道德要求，真正达到“高技能人才”的标准。二是以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高职院校必须紧密围绕经济和社会的发展需要，进行教育教学过程和科研的改革。这一过程的最终体现就是毕业生能够实现顺利就业，而且要达到“下得去，留的住，用得上”的要求。

2.3 是破解我国就业难的有效方法

我国的就业问题是一个历史积淀的“老大难”问题。其成因可以用“四个增加一个减少”［2］来说明，即劳动力资源呈上升趋势。城镇再就业人数增加。高校毕业生逐年递增，农村劳动力过剩呈增势。GDP增长率拉动就业的比例降低。在这“四个增加，一个减少”因素的作用下，我国职场竞争愈来愈激烈。我国已经从人口资源大国转变为人力资源大国，目前正从人力资源大国进一步向人力资源强国转变，在这一转变过程中，教育是关键的因素。而“职业教育就是就业教育”，既具有针对性，又是解决就业难的有效方法。

3 贯彻职业教育就是就业教育思想

3.1 处理好一个资源和两个市场的关系

“一个资源”就是办学资源。它是一个学院建校以来形成的文化和优势的积累。包括办学理念、专业设置、学科方向、师资队伍、实验实训等设施建设和社会认可度，这是一个学院的本质内涵。“两个市场”一个指“招生的生源市场”，可以通过前一年的报考报名情况来测度;一个指“就业市场”。可以通过用人单位对毕业生的招录情况来考量。这两个市场之间有一定的正向相关关系。一般来说就业市场会影响决定生源市场。就业越好报考者越多。反过来，生源市场也会对就业市场有一定的影响和作用。报考者越多，录取的新生质量越高，经过教学教育过程后毕业生的质量更高，相对来说更有利于就业。而起关键性的是就业市场。但是对一所特定的高职院校来说，它不能在短期内简单的以就业市场来选择生源。因此，要处理好一个资源和两个市场的关系。

3.2 加强与改进就业教育指导，形成系统性和可操作性

就业教育应贯穿学生在校期间的全过程，就业教育和指导应从培养学生的择业、成才观念抓起，重点加强创业、就业等方面的教育指导。为此，要建立从入学教育、日常教育到毕业教育，从政策教育、择业教育到创业教育的就业教育指导体系，对毕业阶段学生要进行全方位就业指导［3，4］.

1)政策指导。政策指导是就业指导的基础。一些毕业生由于对国家的就业政策缺乏深刻的了解，在择业时往往思想上带有很大的随意性和盲目性，学校只有广泛地进行政策宣传和教育，才能引导毕业生深刻领会国家有关毕业生就业政策，摆正自己的位置，扮好适合自己就业的角色，从而走出择业的误区。

2)思想指导。就是帮助毕业生树立正确的就业观。从个人实际出发，主动适应社会需要;其次，要帮助毕业生选择正确的成才道路。指导学生在严峻的就业形势和激烈的市场竞争中，树立“先就业后择业，先生存后发展”的就业观，培养学生良好的心态。

3)技巧指导。对于具体的招聘应聘、就业程序、个人表格及自荐材料的准备、整理和应用，面对用人单位的考察、面试如何表现自己，以及应有的礼仪、着装及言谈举止等问题，均需进行必要的指导，这样，可以避免由于种种原因造成的求职障碍。

4)心理指导。就是就业中对各种挫折的心理承受能力的指导。

3.3 开设独立的职业指导课，建立全程和全员职业指导体系

国家教育委员会办公厅早在1995年就颁布了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，今年教育部办公厅又印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，文件明确指出职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。这对于职业指导工作是个指导性的文件，对就业指导课程的开展具有巨大的促进推动作用。职业指导工作是一项系统性的工作，必须从学生一人校就开始进行，贯穿高职三年。职业指导部门必须与学校党团组织辅导员、班主任、任课教师合作，建立全员参与的职业指导体系。在日常的教学、实践活动中，加以灌输和引导，将正确的职业观内化为学生的信念，外化为学生的自觉行为。

3.4 进一步完善就业追踪体系

通过开展市场调研活动，及时发现问题，为学校专业设置、课程体系的调整，提供参考。通过建立毕业生质量跟踪机制，反馈社会需求和毕业生就业情况。对用人单位也应该建立跟踪制度，按照用人单位的行业特征，分行业建立典型的用人单位人才需求动态变化档案，预测未来社会对人才的需求，使就业工作真正起到指导学生、服务学生、方便学生的作用。高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。

“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”精神的具体体现;是高等职业教育人才培养目标的基本要求;是提升高职教育竞争力的必然选择;是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点。

［1］ 黄晓阳.关于高职教育就业导向的思考［J］.中国高新技术企业，2009(3):23－25.

［2］ 王茂琼.谈高职教育的就业导向与专业建设问题［J］.科技资讯，2008(7):89－90.

［3］ 叶许可.对高职院校职业指导工作开展的几点思考［J］.厦门广播电视大学学报，2009(3):110－112.

［4］ 詹三瑞.解读职业教育就业教育［J］.陕西煤炭，2009(5):56－57.

Why Vocational Education Is Employment Education

YU Zhi-xuan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，Hubei，China)

Higher education is employment education，and vocational education has a dual effect on employment.Vocational education should be employment-oriented，and combined with productive work and social practice in order to cultivate complex professional and technical personnel.Employment education should be in accordance with the needs of society and students’personal development.The education system should adapt to the diverse needs of human resource.

employment education;teaching reform;higher vocational education;teacher;student

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0098-03

2011-06-28

余芝轩(1967－)，女，湖北英山人，黄冈职业技术学院讲师，硕士，研究方向:高职教育与计算机。