独立学院学生“逃课”现象及其对策

曹静宜

独立学院学生“逃课”现象及其对策

曹静宜

独立学院学生的逃课呈现出“男生的逃课倾向高于女生”、“宿舍为单位的集体逃课现象明显”、“公共课逃课几率高于专业课”、“高年级逃课几率高于低年级”、“群体性的节假日逃课现象明显”等现象。从独立学院学生的学习状况、课程设置、考试改革、监管制度、思想政治教育等方面分析学生逃课的原因及应对措施。

独立学院；学生；逃课；教学改革

前苏联心理学家季亚钦科将逃课定义为“学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为”。“逃课”行为不仅造成部分学生不能完成学业等后果，而且在一定程度上影响了校风、学风。独立学院教育和教学管理制度存在的缺陷须起教育工作者的关注。

一、独立学院学生逃课现象的表现

笔者通过调查发现，独立学院学生逃课主要表现为以下几种方式：

（一）男生的逃课倾向高于女生

独立学院的女生无论是上课、晚自习的到课率明显要高于男生，这主要源于女生的自觉性、约束力相较男生而言较强；其次，大学的奖学金、评优等和平时的表现密切挂钩，女生因更看重荣誉，不敢轻易去违反校纪校规。

（二）宿舍为单位的集体逃课现象明显

班主任每周通过考勤班长反馈的记录和查课的观察发现：宿舍集体逃课的现象还是很明显的。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个宿舍的学生由于饮食起居都是差不多的时间，大家的生活、学习习惯都会在某种程度上潜移默化地相互影响。个别行为习惯较差的同学在宿舍中起带头作用，其他人纷纷效仿。

（三）公共课逃课几率高于专业课

与二本学生相比，独立学院对于上课班级、人数众多难以全部考勤。考试较易通过的课程，学生逃课的几率明显高于专业课。有些学生由于缺乏兴趣或自觉性差等，公共课逃课、溜号时有发生。有些学生则是前两节课不来，最后一节课才来。不少独立学院学生抱着无所谓态度来对待这些公共课，因此逃课比率较高。

（四）高年级逃课几率高于低年级

独立学院一年级课堂在班主任的严格管理下，几乎可以达到100%的到课率，但是随着年级的增长，班级到课人数越来越少，甚至到了大四，一个大教室只有一个或少数的几个学生上课，高年级逃课几率较高。

（五）群体性的节假日逃课现象明显

群体性的节假日逃课是指在国家法定的节假日前后的一两天，不少学生跟风似的向班主任请假。以清明节为例，一个班级几乎超过2/3的学生，表示因路途遥远，要回去祭祖，而且课程也不是很要紧的，希望老师批准。此外，不少独立学院学生因家庭条件优越，怕吃苦，过惯舒适的生活，而家长也因纵容孩子，竟以孩子生病为借口向老师请假，欺骗老师，忽视学校的纪律，帮助学生逃课。因此，节假日逃课现象较为明显。

二、独立学院学生逃课现象原因

（一）学习目标不明确，学习动力不足

不少独立学院学生家庭经济条件较好，他们不以找到一份好工作为自己的奋斗目标，没有任何生活的压力。并且，宽松的大学学习环境使他们认为已经考上了大学，远离了父母的管束，没有必要像中学那样学习，缺乏对未来合理、整体的规划，缺少社会竞争的危机感，只求混一张文凭。不少独立学院学生缺乏动力，不思进取，迷恋游戏，沉溺恋爱，虚度年华。

（二）学习自觉性较差，学习能力欠缺

独立学院学生学习习惯不佳，自律性较差，缺少学习的恒心和定力。不少学生因为早晨睡懒觉逃课，或贪恋家中舒适的生活，以学校伙食差和住宿简陋等为借口逃课。部分独立学院学生由于学习基础薄弱，接受新知识的能力欠缺，听不懂课程，课后不及时与老师交流，因而产生畏难情绪，挫伤学习积极性，厌学情绪逐渐产生，形成学习恶性循环。

（三）独立学院课程教学和考试制度不够合理科学

许多独立学院的教学大多依赖于所附属的本科院校二级学院的师资，其教学内容和方式对独立学院的学生针对性不够。或安排在独立学院上课的老师水平一般。有些教师使用的教案多年不变，教学内容和手段鲜有更新，与市场、社会脱节，课程内容枯燥乏味，对独立学院学生缺乏足够的吸引力。因此，学生选择逃课认为理所当然。

高校的考试方式与中学应试、升学式的考试有区别。高校主要采取考试和考查的方式，考查只需交作业即可得学分，考试的科目依赖于教师考前划重点和他人的复习笔记，考前一周背背或者通过带小抄等方式，不少学生认为上课与否关系不大，抱有侥幸、投机和懒惰的学习心理，这在某种程度上助长了独立学院学生逃课的风气。

三、对策探析

（一）形成班主任、二级学院、家长三方监督的管理合力

针对独立学院学生逃课的现象，辅导员、班主任老师作为独立学院专职管理人员要加强对学生上课情况的检查力度。班主任利用班会课等方式，明确要求学生提前5分钟进课堂，遵守学院课堂文明规范，班主任坚持每天上下午第一节课前5分钟深入班级检查学生到课人数。班主任要对班级中逃课次数较多，节假日请假频繁的同学做到心中有数，定期与其家长联系，将学生的在校表现如实告知学生父母，加强家庭教育和学校教育结合的监管力度。二级学院的任课教师不定时考勤，将学生到课情况纳入学生期末成绩的一部分，监督学生按时上课。三方结合，严格管理有利于帮助学生端正学习态度，强化学风建设。

（二）深化独立学院的课程教学和考试改革

独立学院的学生学习基础薄弱，接受新知识的能力有些欠缺，独立学院要加强和负责教学的相关二级学院沟通，针对学生的现状，充分考虑独立学院学生的知识需求，合理、科学的设置教学课程。在信息高速发展的现代社会，设置课程要充分考虑市场和时代的需要，结合当下市场需求，及时更新观念，创新课程教学内容和形式，增强课程的吸引力和实用性，使学生感觉在课堂学习到的知识对自己未来的就业等非常有用，真正做到学以致用，才能使学生真正做到安心在课堂里上课，而不是宁愿自己待在图书馆自学看书，准备考研、考公务员或选择打工赚钱等，也不愿意去教室听令他们感觉毫无用处、枯燥无味且照本宣科的课程。

独立学院还需进一步深化考试制度改革。教学部门应该充分考虑将考试内容密切联系课堂教学内容，提高考卷内容的含金量，要求任课教师不得划重点，并于开学之初就和学生说明课堂授课的内容中的重点部分即考试的重点，教师也会在每节课重点强调这些内容，促使学生上课认真听讲。

（三）发挥学生思想政治教育的引导作用

独立学院可以充分利用校园文化活动、讲座、班会、报告会、展板橱窗、学校等多样的形式介绍学院的优秀杰出学生，社会就业的现实等内容，进一步激发独立学院学生的危机意识和忧患意识，帮助学生认清形势，了解生活的不易和独自立足社会的艰辛，培养学生对父母的感恩意识，对同辈人的竞争意识，唤醒独立学院学生潜藏的动力和上进心，加强学院的学风建设，从而促使他们努力学习，做一个真正对社会、家庭有用的人才。

[1]邵海燕.关于高校学生逃课现象的思考[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2004（3）.

[2]戴云.高校本科学生逃课现象探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（6）.

[3]寇荣，王静涛.从马斯洛需要层次理论谈大学生逃课问题[J].青年文学家，2011（3）.

G648.7

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1673-1999（2012）16-0171-02

曹静宜(1985-)，硕士，思想政治研究，淮阴师范学院（江苏淮安223001）文通学院。

2012-04-28