艺术专业ESP课程建设与教学模式探索

王丽君

艺术专业ESP课程建设与教学模式探索

王丽君

针对艺术专业学生进行问卷调查，使用“三个课堂”联动的实践教学模式，注重调动艺术专业学生英语学习兴趣的同时，培养他们未来工作的英语应用能力，增强他们的职业能力。专门用途英语ESP教学最终服务于“语言技能+专业知识”的培养模式，同时使艺术专业学生发展个性，确保复合型艺术人才培养的顺利实现。

专门用途英语；艺术专业大学英语教学；课程建设；教学模式

随着经济全球化、对外文化交流日益频繁，ESP专门用途英语教学必将成为今后我国大学英语教学主流［1］。调查表明，全世界绝大多数学术论文是用英语宣读、发表和交流的。随着我国国民整体英语水平的提高，ESP教学势必成为今后大学英语教学改革的发展方向［2］。我国与国际交往日益扩大，专门用途英语日益受到重视，英语教学更加注重培养学生的英语综合运用能力，日益注重把专业知识和英语学习有机的结合。因此，把握好ESP专门用途英语教学在大学英语教学框架中的定位，才能更好地实现专门用途英语教学在人才培养过程中要达到的教学目标和培养效果，才能确保高素质复合型人才培养的顺利实现。最终使ESP专门用途英语内涵真正得以延伸，实现其与全球需求的接轨［3］。

一、专门用途英语ESP教学现状

目前，本科ESP教学中普遍运用的方法与技巧不令人满意。作为英语教学的一个分支，专门用途英语主要是满足学习者特殊的英语需要，体现英语“个性化”教学，必将成为今后大学英语教学的一个发展方向。以前多数大学毕业生既没有达到本科生要求的英语水平，又不具备未来工作中的英语技能。20世纪90年代初期，就高等学校英语教学，教育部提出贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针。最近10多年来，高校英语教学在“以应用为目的”的改革方面已取得了众多成果。有更多的英语教师已经改变英语单纯培养学生的阅读能力，转而重视提高以听说为主的英语综合运用能力，英语听说能力的培养和训练被提升到应有的位置。但是目前仍然不能满足科技发展、对外交流和经贸的要求。虽然很多学生已经通过了国家英语应用能力测试，但在实际运用时，多少学生很难胜任简单的法律文件翻译或起草商业英语合同。究其原因就是学非所用，因而专门用途英语ESP教学的作用凸显出来［4］。自我国加入WTO之后，各个行业对既具有较强英语能力又精通专业的复合型人才的需求，不但供不应求而且逐年增加。对英语能力的要求越来越多元化和专业化，英语的应用性和工具性特征日益彰显。当工程师的要能用英语和外国技术人员交流，律师能用英语出席法庭，搞贸易的能用英语进行商贸洽谈，搞新闻的会用英语采访。因此，普通的英语技能很难适应现在社会的要求。与以往任何时候相比，学生对于英语表现出更强的实用性和目的性，或进入涉外法律事务所，或进入国际大公司或考研，或出国深造等等，ESP专门用途英语教学更加迫切［5］。

目前，我国专门用途英语课程教学实践不容乐观。（1）在思想上，一些高校对开设ESP专门用途英语课程的必要性认识不足。（2）多数学生认为专门用途英语课程可有可无，他们对专门用途英语课重视不够。（3）目前专门用途英语教材不够成熟，要么教材版本不多，样式不全，要么难易程度不符合学生的实际英语水平。现有的专门用途英语教材在客观上影响了学生学习英语的积极性。（4）因为目前多数专业课教师的英语基本功欠缺，而英语教师的专业知识欠缺。因此，在师资上，缺乏大批合格的专门用途英语教师［6］。

二、艺术专业大学英语进行ESP专门用途英语的必要性

因全球化影响和互联网普及，用英语查阅专业资料、获取专业信息、读文献、写论文、谋求职业发展的机会却在逐步增加。在此前提下，开展专门用途英语教学，有利于我国大学生的个人发展。2003年，教育部制定了《大学英语课程教学要求》，强调把英语学习者作为英语教学的重心，教学中要着力满足学生的需求。《要求》中进行了课程设置的专门描述，建议各高等院校要建设包括专业英语在内的大学英语课程体系。这就为专门用途英语教学提供了制度保障和政策支持。

艺术专业学生英语基础普遍薄弱，英语学习兴趣普遍不浓，语言基本能力较弱。但艺术专业学生自我展示欲望强烈。因此，改革艺术专业大学英语课堂教学模式，以社会需要为宗旨、以市场为导向，充分利用多媒体等现代信息技术，在英语教学中融入艺术专业知识，用专业来提高艺术专业学生对英语学习的兴趣，使艺术专业英语教学内容与艺术各专业职业岗位的要求密切相关。培养艺术专业学生未来实际工作中的英语应用能力。既注重市场和社会对英语人才的技能要求，又重视艺术专业学生的英语学习需求；既要努力完成英语教学目标，又要重视英语教学过程；既注重提高英语运用能力的同时，又重视学生专业知识的学习。调动一切可以调动的因素，提高艺术专业专门用途英语的教学质量和教学效果［7］。

三、艺术专业专门用途英语教学的课程建设和教学模式探索措施

（一）掌握艺术专业学生英语学习需求

2011年12月笔者对某艺术学院近400名影视和播音专业学生进行了专门用途英语问卷调查，结果显示：大部分学生对英语学习有些兴趣，有学习英语的意愿。但是由于英语基础相对薄弱，学生的英语处于中下水平。针对艺术专业学生开展专门用途英语学习，增加与艺术学科相关知识，培养学生英语学习兴趣，提升英语学习结合专业学习的认识。

（二）“三个课堂”联动课程实践教学模式

1.探索 “三个课堂”联动课程实践教学模式。使用“全方位、立体化、开放式”的“三个课堂”联动下的课程实践教学模式，探索培养艺术专业大学生在未来工作中的英语应用能力，增强艺术专业学生的职业能力，专门用途英语ESP教学最终服务于“语言技能+专业知识”的培养模式，让培养路径朝向“英语+专业”的复合型方向发展。开展专门用途英语教学研究的同时使艺术专业大学生发展个性。按照ESP方法构建起来的艺术专业大学英语教学体系，符合艺术专业大学生的实际。艺术专业专门用途英语ESP教学的关键在于提高艺术专业大学生英语学习的兴趣。学生在尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关信息，完成与专业相关任务的过程中，能不断体验成功，不断增强学生学习动机和自信心。

（1）第一课堂，即在普通的英语课堂教学中，努力探索出适合艺术专业大学英语的课堂教学模式。使课堂氛围从呆板式的教师为主体，转变成学生为主教师为辅的灵活模式，真正的将多媒体和网络教学引入课堂，让学生在形式多样的现代化教学手段中激发自我学习兴趣，投入到学习当中。同时，此模式可以在培养艺术专业学生英语读写译能力的同时，不断提高学生英语听说的能力，适应未来职业的需求。

（2）第二课堂，即课外活动方面，多组织能够提高学生实用英语应用能力的活动的同时，开展灵活多样的实训活动，培养艺术专业学生的英语实际应用能力。在可能的前提下，可考虑安排艺术专业学生课余时间到涉外实训基地做一些专业实践工作。在实践工作中帮助学生把艺术专业知识和英语教学内容结合，把英语课堂教学和艺术专业实践紧密结合，提高其专门用途英语能力［8］。

（3）第三课堂，即课外实践教学方面，多鼓励和组织学生参加一些英语组织，以此使学生认清英语学习和其未来从事专业的重要关系，不断提升他们对英语学习的热情，积极主动的尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关信息，完成与专业相关任务的过程中，能不断体验成功，最终能更有效地胜任交际活动。

研究艺术专业大学英语ESP教学问题，必须认真研究其实际领域的需求问题。因为课堂教学有限，而需求无限。在有限的时间内满足特定群体和特定情形的需求是ESP教学要解决的当务之急。针对这些需求，制定ESP教学大纲及选择和整合ESP教学材料，注重实用和实效，是艺术专业大学英语ESP教学不懈追求的目标。

2.以学习者为中心，凸显艺术专业大学英语个性化教学特点。只有把艺术专业学生的专业知识和英语教学结合起来，把学生的社会实践与英语课堂教学紧密结合，才能更好地提高艺术专业学生的专门用途英语水平［4］。

3.采取个性化和针对性强的教学策略。艺术专业大学英语教学要重视激发艺术专业学生的英语学习兴趣。按照ESP方法构建起来的艺术专业大学英语教学体系，符合艺术专业学生的实际。根据不同的艺术专业，英语教学的侧重点要有区别。

4．编写和使用适合艺术专业学生的英语教材。现行教材与实际的教学明显有着差距，这是不可回避的事实。因此针对艺术专业，大学英语教材的选用要灵活，选用的教材难度要相对稍小；或者编写适合不同英语水平的艺术专业英语教材。这些举措不但重要而且必要。

艺术专业ESP专门用途英语教学是普通英语教学的扩展和延续；是学习者的英语知识和技能发展到某个阶段，以艺术专业学生的实际需求为目的，为更有效地提高学生未来英语工作能力而进行的一个重要课程建设［9］。通过尝试，希望能探索出更具针对性、更适合艺术专业学生的ESP专门用途英语教学模式。

[1]冯瑗.试析高职高专英语教学的EGP+ESP方案[J].疯狂英语：教师版，2007（6）.

[2]刘润清.21世纪的英语教学[J].外语教学与研究，1996(2).

[3]陈新宇.西部高职ESP教学滞后原因与策略分析[J].泸州职业技术学院学报，2010（12）.

[4]胡丽君.高职高专专用英语教学现状及对策[J].职业，2009（8）.

[5]李平.巧用ESP改善高职高专院校英语教学[J].中国校外教育，2008（8）.

[6]杨瑛.科技类专业英语教学中存在的问题与对策[J].中国成人教育，2009（16）.

[7]秦秀白.ESP的性质,范畴和教学原则[J].华南理工大学学报：社会科学报,2003（4）.

[8]刘法公.论专门用途英语的属性与对应教学法[J].外语与外语教学，2001（12）.

[9]蔡基刚.ESP与我国大学英语发展方向[J].外语界，2004（2）.

H319.1

A

1673-1999（2012）10-0189-02

王丽君（1971-），女，黑龙江齐齐哈尔人，大连艺术学院(辽宁大连116600)基础部副教授，研究方向为英语语言学与英语教学。

2012-03-16

2011年辽宁省高教学会“十二五”高校外语教改专项课题（WYZDB11027）。