徐特立在高知识群体创先争优活动中的榜样效应研究

叶利军，刘登科

徐特立在高知识群体创先争优活动中的榜样效应研究

叶利军，刘登科

高知识群体开展创先争优活动，可充分利用师德楷模徐特立这个红色资源，开展系列活动。通过走近徐特立，实现情感认同；研究徐特立，实现思想认同；学习徐特立，实现行为效仿。在师德楷模徐特立的榜样效应下，高知识群体的师德水准迅速提高，创先争优活动落到实处。

师德楷模；徐特立；高知识群体；创先争优；榜样效应

在创先争优活动，湖南中医药大学充分运用师德楷模徐特立红色资源，在高知识群体中开展系列活动。通过学习徐特立、研究徐特立、效仿徐特立，发挥其榜样效应，推进高校创先争优活动。

一、高知识群体开展向师德楷模徐特立学习的必要性

高知识群体指受过高等学校教育、具有较高学历、学位、职称的知识分子群体，其基本特征为学习能力强、吸收知识快。在高等教育已经普及化、大众化的条件下，高等学校是高知识群体聚集的地方。“创先争优”活动的基本内容为两个方面。对基层党组织而言，要努力做到“五个好”，即领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好，创建先进基层党组织。对共产党员个体而言，要努力做到“五带头”，即带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气，争做优秀共产党员。高知识群体开展创先争优活动要紧密结合高校使命，以提高师德修养为中心，鼓励教职工党员以教学科研为中心，在本职工作岗位上，建功立业，服务社会、报效祖国。高知识群体开展“创先争优”活动中，以师德楷模徐特立为榜样。

第一，徐特立是我国公认的师德楷模，是值得高知识群体学习的榜样。徐特立（1877-1968），湖南省长沙县五美乡人，中国20世纪杰出的教育家。毛主席在湖南第一师范读书时最敬佩的两位老师之一。毛主席称誉他“革命第一、工作第一、他人第一”，“活到老，学到老”，他的一生是“光荣的一生，革命的一生，伟大的一生”。周恩来赞扬他是“人民之光，我党之荣”。朱德赞扬他“孔子不足高，墨翟差可比”，是“当今一圣人”［1］。在长达70余年的教育实践中，成为师德的楷模。徐特立一生为人师表，学高身正，以身作则，学而不厌，诲人不倦，身教重于言教，坚持“实事求是，不自以为是”的作风，跟着时代的脚步，不断进步。他的高尚人格和道德风范今天仍在鼓舞我们，为我们提供榜样的力量。

第二，高知识群体以师德楷模徐特立为榜样，可使创先争优活动有明确载体。社会榜样是引领一个时代民众思想和行为的向度。在社会生活中，有的“榜样”具有明显的时代局限性，随着时间的流逝，逐步黯然失色。徐特立的榜样作用，随着时代的变迁，并没有发生改变，值得高知识群体不断挖掘、不断学习。在本课题研究中，为了解高知识群体对师德楷模徐特立的认知情况，我们以湖南某高校教职工为样本，进行了调查。针对“在我党开展的创先争优活动中，你认为弘扬徐特立高尚师德有必要吗”的问题，在收回的180份有效问卷中，认为弘扬徐特立高尚师德有必要的为177名，占98.3%；没必要的2名，占1.1%；缺失1名，占0.6%。被调查对象高度认同在创先争优活动中应弘扬徐特立高尚师德。通过师德楷模徐特立的研究、宣传、学习，为高知识群体提供榜样的力量，通过其榜样效应，不断提升师德水准，促进高校的内涵建设，使创先争优活动有实实在在学习的目标，形成组织创先进、个人争优秀的良好局面（表1）。

表1 创先争优活动中弘扬徐特立高尚师德的必要性

第三，高知识群体以师德楷模徐特立为榜样，是加强当前师德建设的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要建设高素质教师队伍，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。建设一支高水平的教师队伍，加强师德建设是关键。当前，我国师德建设出现了许多可喜的成果，但也出现了一些令人忧虑的情况。如教书育人的责任感和使命感不强、学习动力不足、学术不端、师生关系淡薄、名利意识过强、“文人相轻”等。在以人格魅力和学识魅力教育感染学生、做学生健康成长的指导者和引路人上还有不少的差距。因此，高知识群体向徐特立学习、以徐特立为榜样，更凸现出时代价值。

二、高知识群体学习徐特立的基本途径

根据马克思主义认识论以及教育学、心理学的基本理论，人们在认识事物的过程中，是一个由浅入深、由感性到理性逐步深化的过程，人们在情感上认同，思想上才能认同，行为上才能效仿。见深法、近宜法、树标法是我们运用的基本方法。高知识群体学习徐特立的基本途径分三步进行。

第一步，走近徐特立，实现情感认同。在创先争优活动中，我们先后组织高知识群体到徐特立纪念馆、徐特立公园、徐特立故居、八路军驻湘办事处等参观学习，了解徐特立生平和音容笑貌，增加对徐特立的感性认识。如在参观徐特立纪念馆、徐特立公园时，人们牢牢地记住了徐特立是长沙县人，亲自创办了许多学校，其中的典型代表为长沙师范学校。为办教育，不遗余力。在1927年一片白色恐怖的情况下，“许多共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了”［2］477，徐特立却在罗迈（李维汉）的介绍下加入了中国共产党，成为党光荣的老战士，成为无产阶级教育家。

第二步，研究徐特立，实现思想认同。组织讲座和阅读徐特立传、徐特立文存、徐特立教育学，观看《中国出了个徐特立》等，开展理论探讨，增加对徐特立的理性认识。如开展的师德楷模徐特立探源讨论中，大家认识到，丰富多彩的人生经历和教育实践，是徐特立成为师德楷模的实践基础；不断吸取优秀师德的精华，是徐特立成为师德楷模的主观条件。又如在徐特立师德的讨论中，大家概括到，教师要热爱教育、热爱学生，一辈子投身教育事业；教师既要做“经师”、又要做“人师”，要平等、民主的对待学生，要身教重于言教；同事间要平等相处、互相学习、不耻下问；要广泛学习，不断提高自身素养，坚持实事求是、不自以为是的学术态度，“有关家国书常读，无益身心事莫为”；师德具有广泛的社会影响，每一个教师，自己就应该做一个模范人物；国家、社会、个人要重视师德的培养等。

第三步，学习徐特立，实现行为效仿。不管是走近徐特立，还是研究徐特立，落脚点和出发点在实现行为效仿。徐特立是经久不衰的师德楷模，是终身学习的模范、教书育人的模范、为人师表的模范。他说：“我们的教学是要采取人师和经师二种合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”［3］248徐特立18岁开始在乡村担任蒙馆的塾师，随后实施宏大的“十年破产读书”计划，变卖田地读书。28岁时考入著名的同盟会员周震鳞创办的宁乡师范速成班学习，33岁东渡日本考察小学教育，43岁留学法国，51岁入莫斯科孙中山中国劳动大学高级班学习。活到老，学到老。他关心、爱护每一个学生，在学生中留下了“徐家外婆”的雅号。毛泽东、何叔衡、蔡和森、向警予、李维汉、蔡畅、许光达、刘英、李鹏、叶选平、田汉、廖沫沙、谢冰莹、张国基、舒新城等都曾做过他的学生。田汉在《懋师七十大寿》中深情地说：“学生遍天下，春风无不被。寒极暖亦近，雪深草弥翠。 ”［4］387曹瑛在《怀念敬重的徐老》中说：“平凡伟大马列真，一代师表启后昆。道德文章垂万世，堪称革命一完人。”［5］208高知识群体从自己实际出发，从学习、教学、科学研究、服务社会等方面入手，以徐特立高尚师德为榜样，践行徐特立师德思想，并内化为自己师德的组成部分，师德得到升华。

三、徐特立榜样效应的理论依据与效果

榜样效应指具有代表性的先进人物在影响和激励人们的过程中所产生的效果。榜样激励法是现代激励的基本方法，指通过组织树立的榜样使组织的目标形象化，号召组织内成员向榜样学习，从而提高激励力量和绩效的方法［6］208。先进人物之所以能产生榜样效应，其理论依据为管理学的激励理论、自我效能理论和成就动机理论。

为检测高知识群体向徐特立学习的效果，我们在2012年1月采取抽样调查方式对某高校200个教职工进行对比问卷调查，收回有效问卷195份，回收率为97.5%，其中有效问卷182份，有效率为93.3%。调查数据采用SPSS18.0进行分析。调查表明，与高校教师师德密切相关的指标如学习、教学、科研、人际关系、服务社会等有不同程度的提升。

从学习来看，业余学习的时数普遍增加，由活动开展前的平均每周6小时增加到每周10小时，增加66.7%；学习积极性普遍提高，在被调查的120位30到45岁的年龄组中，已经和拟提高学历层次的人数为78人，比活动开展前的51人提升了23%。

从教学来看，教师们授课准备的认真度在提高，由活动前人均3小时/课时，提高到3.5小时/课时，增加16.7%；授课工作量由平均435学时，增加到478学时，提高了近10%；教学效果在提升，在各级督导评估中，优秀率由活动前45%增加到65%，上升了20%。

从科研来看，人均课题申报数大幅上升，由活动前的0.9项增加到1.7项，提高近89%；课题立项率随之迅速提高，由活动前的人均0.6项增加到1.2项，提高100%；论文发表数量及级别（含专利申请）由活动前的人均1.8篇增加到人均2.3篇，提高近28%。从师德特指的师生关系、同事关系、上下级关系等人际关系来看，认为人际关系好的为178人，比活动前的152人，增加了14.3%。特别是从思想、学习、生活上主动关心、帮助学生的人次，从活动前的人均5人次，增加到15人次，增长200%。

从服务社会来看，高知识群体利用自己的知识服务社会，如讲座、技术指导、科技咨询、志愿者服务等情况来看，由活动前的人均1.1次增加到1.8次，提高近64%。

在上述调查的基础上，我们还就“在高知识群体创先争优活动中，你认为开展向徐特立学习的活动有效果吗”进行了问卷，98.4%的被调查者认为有效果（表 2）。

表2 高知识群体创先争优活动中开展向徐特立学习活动的效果

综上可以得出结论：在我党开展的创先争优活动中，在高知识群体中开展向师德楷模徐特立学习活动是必要的；徐特立的榜样效应可以促进高知识群体师德水平的提升。

[1]梁堂华.圣人风范徐特立[M].北京：中国文联出版社，2010.

[2]毛泽东文集：第1卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]武衡，谈天民，戴永增.徐特立文存：第4卷[M].广州：广东教育出版社,1995.

[4]武衡，谈天民，戴永增.徐特立文存：第3卷[M].广州：广东教育出版社,1995.

[5]陈志明.徐特立传[M].长沙：湖南人民出版社,1984.

[6]李加棋.管理学基础[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

D261.4

A

1673-1999（2012）10-0007-02

叶利军，女，湖南长沙人，博士，湖南中医药大学(湖南长沙 410208）社会科学部副主任，教授,研究方向为马克思主义中国化。

2012-03-06

湖南省教育科学“十二五”规划高校党建研究专项2011年度课题“师德楷模徐特立在高知识群体创先争优活动中的榜样效应研究”（XJK11DJAOO03）；湖南中医药大学重点建设学科马克思主义中国化研究资助。