习仲勋教育思想初探

王亚娟

习仲勋教育思想初探

王亚娟

习仲勋十分重视教育事业，给世人留下许多值得珍视的教育思想，成为党的教育思想宝库中的重要内容。习仲勋的教育思想主要包括：重视思想政治教育，把思想政治教育作为教育的灵魂和方向；教育与生产劳动相结合，以教育为主；以人为本，实行公平教育。

习仲勋；教育思想；思想政治教育；教育公平

习仲勋是中国共产党的优秀党员，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，我党、我军卓越的政治工作领导人，陕甘宁边区革命根据地的主要创建者和领导者之一［1］。他在伟大的革命生涯中，十分重视教育事业，给世人留下许多值得珍视的教育思想。探研习仲勋的教育思想，旨在追怀他为我国教育事业发展所做出的重要贡献，继承党的教育思想宝库，推进我国当前教育改革和发展。

一

早在革命战争年代，习仲勋就高度重视党的教育事业。他在关中分区工作期间，大力发展小学教育、中等教育和师范教育，极大改善了分区落后的教育事业。仅1938年至1939年，全分区完小由4所增加至9所，有学生400余名；初小由170所增加至243所，有学生7000余名。分区的中等教育和师范教育则从无到有，主要有各县级中学和鲁迅师范学校。1940年3月15日，陕甘宁边区第二师范学校成立，时任关中分委书记的习仲勋兼任校长，坚持理论联系实际，学以致用的办学理念，教育师生边学边做，挖窑洞，建校舍，开荒，种地，不仅克服了困难，又学到了文化知识，还锻炼了革命意志［2］326-327。

1952年9月，习仲勋调任中共中央宣传部部长兼政务院文化教育委员会副主任，党组书记。1953年1月13日至24日，政务院文化教育委员会在北京召开大区文教委员会主任会议，习仲勋在会议开始和结束时作了报告。会议认为：“教育是文教工作中的重点，而教育工作的重点是高等教育。必须研究解决高等学校教学改革中的问题，大力整顿中等技术学校，并吸收大量工人进入学校。普通教育是高等教育的基础，要整顿巩固中小学，特别要大力整顿小学。”［3］在这次会议上，习仲勋主持制定了“整顿提高、重点发展、提高质量、稳步前进”的16字方针，成为建国初期（1953-1957年）指导文教工作的总方针，为我国教育事业在今后很长一段时间内的健康发展奠定了坚实的基础。

1978年3月，历经16年磨难的习仲勋复出，奉命南下主政广东。当时的广东，“文化大革命”刚刚结束不久，包括教育事业在内的社会主义各项事业都面临诸多问题亟待解决。习仲勋三管齐下，着手落实知识分子政策。首先，抓紧专案复查工作，坚决纠正教育系统中存在的冤假错案，把深受其害的知识分子解放出来，安排他们工作。其次，切实提高广大教师的社会地位和政治地位。1978年7月，习仲勋在广东省教育工作会议上指出：“人民教师是培养革命后代的园丁。要建立革命的尊师爱生关系，不但学生应当尊重老师，整个社会都应当尊重老师。”［4］271他通过恢复教师的业务职称，建立教师提升的正常制度，大张旗鼓地宣传教育系统中的先进典型，激励广大教师积极投身教育事业。同时，习仲勋非常重视教师队伍建设的工作。针对当时教师队伍青黄不接、后继乏人的严重情况，广东省委决定年内复办省教育学院，并要求各地区也要尽快恢复或开办教师进修学校，培训教学骨干。习仲勋强调：“教育工作，绝不只是教育部门的事，而是全党全国人民的大事。各行各业都有教育的问题，也都要抓，都要重视，对发展教育事业给予积极的支持。 ”［4］272他强调：“发展教育事业，需要各条战线、各个部门的大力支持，离开各条战线、各个部门的支持，教育工作就很难搞好。教育工作搞不好，实现四个现代化，要快出人才，多出人才就会受到影响。为了实现四个现代化，全党同志都要十分重视教育工作，主动帮助教育部门解决困难，共同努力办好教育事业。”［4］273经过拨乱反正，广东省的教育事业从停滞不前开始逐步迈入一个空前繁荣的发展阶段。

1980年9月，习仲勋调回中央，后来负责中央书记处的日常工作，参与了一系列重大决策的研究、制定，处理了许多重大和复杂疑难问题［1］。1981年12月，习仲勋接见参加全国中小学工会思想政治工作会议的代表时，中国民主促进会中央参议委员会副主席方明和教育部副部长张承先副部长一起向他提出建立教师节的事。1984年10月，万里、习仲勋等中央领导同志对教育部党组和全国教育工会分党组“关于恢复教师节的请示报告”进行了圈阅。1985年1月，第六次全国人大常委会第九次会议通过了国务院关于建立教师节的议案，决定每年的9月10日为教师节［5］。教师担负着培养社会主义现代化建设人才的重任，应当享有崇高的地位，受到全社会的尊敬。在习仲勋等中央领导同志的关怀下教师节建立，遏制了社会上歧视教师的不良风气，使尊师重教在社会上蔚然成风，教师日益成为受人尊敬的职业，广大教育工作者也因此坚定了以教书育人为终身职业的信念。

二

始终坚持辩证唯物主义，是习仲勋教育思想的理论基础。早在1949年1月，习仲勋在《关于接管城市》的报告中强调：“对学校必须一律保护，使其继续开学。公立学校，除确有证据的反动特务分子应加撤换外，其教职员一律欢迎照旧供职，照发原薪。私立学校则查明其政治背景，如确系反动党派团体所办，可接收过来，其余学校均令其依法向人民政府登记，遵守法令，继续开办，其教职员也依上述办法处理。”［4］84这段讲话充分体现了习仲勋坚持辩证唯物主义，善于运用马克思主义的立场、观点、方法发现问题、解决问题。首先，他坚持学校一律保护的基本原则，使教师能够安于教学，学生的学业也不至中断，有利于新旧教育体系的衔接和教育事业的持续发展。其次，他对教职员进行分类，以其不同背景区别对待。这样做，不仅孤立了教职员中的反动特务分子，更团结了大多数的、政治背景好的教职员，有利于教师队伍的稳定。第三，他对不同类别的学校采取相应的解决办法，对公立学校和反动党派团体所办的私立学校进行接收，对其余私立学校则要求其依法登记、遵守法令并继续开办，保证了党对教育事业的领导地位。

一切从实际出发，理论联系实际，是习仲勋教育思想的基本路线。理论联系实际，是马克思主义最基本的原则之一，是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合的概括表述。习仲勋在76年的革命生涯中，始终坚持理论联系实际的工作方法。他在纪念五四运动六67周年座谈会上的讲话中指出：“青年知识分子要自觉地同工农相结合。青年知识分子有较多的文化科学知识，思想敏锐，创新能力强，弱点是缺乏实践锻炼，容易脱离实际，一切有作为的青年知识分子，应当自觉地向工农学习，同工农相结合，同实际相结合。”［4］425习仲勋充分认识到，青年知识分子有着得天独厚的优势，同时敏锐地发现他们存在着与实际脱节的现实问题。这一问题解决不好，势必影响青年知识分子的发展和社会主义现代化建设进程。他认为，解决问题的有效途径，就是青年知识分子要同工农相结合，同实际相结合。从事教育工作，能否取得令人满意的成效，同样也要看工作中是否做到了一切从实际出发，理论联系实际。教育的过程具有复杂性和多变性，任何教育都是在特定的时代背景下、特定的情境下针对不同的学生进行的。教师实施教育时面对的是一群学生，而这群学生中的每个个体都有与众不同的个体差异，因此，教育的过程不仅需要教师将所讲理论与特定的时代背景相联系，与特定的教育情境相联系，而且需要教师将所讲理论与不同个体的实际相联系。

三

德育为先，重视思想政治教育，把思想政治教育作为教育的灵魂和方向，是习仲勋教育思想的基本内容之一，也是习仲勋教育思想的核心所在。1981年8月，习仲勋会见出席全国学校思想政治教育工作会议部分代表时强调：“我们都要有信念，同时要教育学生有信念，相信中国共产党一定能够把中国的事情办好。”［4］363同时，他讲到：“经济工作只要方针政策对头，振奋精神，就可能搞得快一点。但思想教育工作，要比经济工作费时得多，至少要多一倍的时间才能把青少年一代的风气搞好。”［4］364“我们要摸清青少年的心理状态，了解他们到底想些什么，才能做到循循善诱，正确引导。”［4］364上述讲话，可以从三个层面进行分析：其一，人以德立，国以德兴。通过思想政治教育，要帮助学生树立起共产主义信念，坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则。其二，思想政治教育工作，做起来费时费力。当前我国正处于社会的转型期，社会情况发生着复杂而深刻的变化，国内国际意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年带来了消极影响。为此，要做好学生的思想政治教育工作，我们面临着前所未有的挑战，需要付出百倍的精力和努力。其三，开展思想政治教育，要找对路子，有的放矢。青少年正处于世界观形成时期，他们的求知欲望强，但辨别是非的能力差，我们必须摸清他们的心理状态，把思想政治教育工作做到他们的心坎上去，引导并帮助他们建立正确的人生观、价值观和道德观。

教育与生产劳动相结合，以教育为主，是习仲勋教育思想的精髓。马克思非常重视教育与生产劳动相结合的意义和作用，他认为教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。习仲勋作为伟大的共产主义战士，倾其一生孜孜不倦地学习马克思主义，善于运用马克思主义的立场、观点、方法，敏锐地发现问题，解决问题。习仲勋认为，“学校的工作应以教学为中心”［4］329，“学生文化基础知识学不好就会影响人才的培养”［7］。他认识到，只有实行教育与生产劳动相结合，以教育为主，才能让学生在学好文化基础知识的同时，把体力劳动与脑力劳动有机地结合起来，使人的体力和智力协调统一地发展，反之就会影响人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》提出：“实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”实现这一战略目标，要求我们在教育过程中必须遵循教育与生产劳动相结合，以教育为主的方针，建立科学的、适应社会主义现代化建设的人才培养体系。

以人为本，实行公平教育，是习仲勋教育思想的着眼点。习仲勋认为：“对表现不好的学生要善于引导，越是调皮捣蛋的孩子，你越要热爱他，引导他，因为小孩子还不定型。学校不要搞什么快班慢班。搞快班慢班，快班的老师兴高采烈，学生也觉得他们好得不得了；慢班的老师灰溜溜，学生也觉得不光彩。这个不好。”［4］368这段讲话，一方面体现了他以发展的眼光看待学生，力求平等的对待每一位学生，实现学生的最终发展的教育思想；一方面反映了他坚持以人为本，实行公平教育，反对将学生划分为三六九等的错误做法。接受公平的教育是法律赋予全体公民的基本权利，与每一个人的命运息息相关。只有使人人接受公平的教育，才能办好人民满意的教育［8］36。根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的兴趣和特长，学校里不存在“差生”。关键的问题是教师应如何挖掘学生的潜能，发现学生的优势智力领域，从而为学生潜能的开发搭建适合的平台。然而现实情况是，许多学校为了片面追求升学率，以学生的学习成绩为唯一衡量标准，设立所谓的普通班、重点班、火箭班，人为地把学生划分等级，为学生贴上特定的标签，挫伤了学生学习的积极性，违背了“以人为本、公平教育”的基本理念。教育是民族振兴的基石，我们必须坚持以人为本的教育理念，完善政策体系，规范办学行为，纠正学校教育出现的导向偏差，保障每一位受教育者接受公平教育的权益。

习仲勋在他的革命生涯中逐步形成的教育思想，具有深远的现实意义，是一笔宝贵的精神财富。然而，目前国内关于他的教育思想研究尚不多见，应该认真研究、挖掘其中的真知灼见并继续发扬光大。

[1]习仲勋生平[N].人民日报,2002-5-31(A4).

[2]编委会.习仲勋在陕甘宁边区[M].北京:中国文史出版社,2009.

[3]全国教育工作会议[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/20010615/641001.htm.

[4]习仲勋.习仲勋文选[M].北京:中央文献出版社,1995.

[5]教师节的由来[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/misc/2008-09/05/content_9801822.htm.

[6]编委会.习仲勋主政广东[M].北京:中共党史出版社,2007.

[7]教育规划纲要学习辅导百问[M].北京：教育科学出版社，2010.

D232

A

1673-1999（2012）12-0010-03

王亚娟（1974-），女，陕西渭南人，硕士，渭南师范学院(陕西渭南 714000）教育科学学院讲师。

2012-03-22