浅析大学英语教学中互动教学法的应用

刘 芳

(大连海洋大学外国语学院，辽宁大连116023)

0 前言

对于大学英语教学来说，其最终的目标就是让学生具备英语方面的综合应用能力，即让学生掌握一定的英语知识，并有效提高学生的英语运用能力。而要想实现这一目标，必然离不开与之相适应的教学方法作为支持。互动式教学法是目前比较有效的教学方法之一，它由教师在课前对教学内容进行精心的设计，课中以教师作为引导，让学生在思考与讨论的过程中，轻松且愉快地完成教学任务，达到预期的教学目标。

1 互动教学法的内涵

早在一百多年前就已经出现了第二语言的教学，但由于人们对其重视的程度不够，使之在教学成效上并未获得较大的发展。直到20世纪90年代初期，语言教育工作者才逐渐意识到，要想让语言教学取得理想的效果，其教学方法一定要在动态的教学过程中随时进行灵活调整。当前的语言教学，已不再是过去那种只是培养学生会读与会写的能力，它更加注重培养学生运用第二语言进行交际和灵活运用的能力。而互动教学就是一种让全体学生和教师都参与其中的教学方法，能让师生间在相互的交流、探讨以及问辩的过程中，快速掌握好教师计划好的知识量，并逐渐培养学生正确运用英语的能力。

2 互动教学法的实施策略

2.1 引人入胜

在传统的大学英语教学过程中，教师往往按部就班、墨守成规，毫无创新，使英语课堂教学显得枯燥与乏味，常常让学生完全处于一种被动接受的状态。这种情况，对学生学习英语非常不利。对于互动教学来说，教师可以先根据教学内容的需要，事先搜集好与之相关的教学材料，如图片与影像资料等;再引导学生结合所给材料，对教学内容进行大胆的揣测，或者鼓励大家把自认为是教学有用内容记录下来，之后再和真正的教学内容进行对比，看看自己最终猜到了多少。这种引人入胜的方法，不但能有效调动起学生的探知欲，还能提高学生学习的积极性，最终把被动接受变为主动学习。

2.2 全方位互动

全方位互动主要是由两个部分组成:一个是师生间的双向互动，它指的是信息不断在师生之间进行来回的传递。在这里教师和学生既扮演着信息的发送者，又同时扮演着信息的接收者，这种互动方式能让学生真正感受到自己是学习的主体，从而积极参与到教学中来。另一个是学生与学生、学生与辅助教学工具之间的多向互动。所谓多向互动，它指的是借助教学辅助工具(主要是多媒体)，对教学内容进行情境的创设，然后再由教师从旁进行引导，带领学生仔细观察并认真思考，最后以分组的形式让学生对教学内容进行讨论，以此激发学生的学习热情。同时，教师还应该注意语言环境的创建，让学生能在语言环境良好的情况下，以全方位互动的方式，促进其英语的学习效率与运用能力。

2.3 互动必须以人为本

在互动的过程中，无论是学生与学生之间，还是教师与学生之间，都应该彼此保持尊重及信任，切实把以人为本的教学理念在互动中落到实处。在以往的大学英语教学中，教师与学生之间永远都是“授与受”的关系，很难让学生发挥其主观能动性。因此，为了有效提高英语教学的质量，教师必须在教学过程中充分重视到“人”这一教学主体，随时留意学生的学习情况以及情绪变化。教师只有融入到学生中去，才能准确掌握学生动向，及时调整教学方案。同时，教师只有做到与学生间进行平等的讨论，才能让学生畅所欲言。这对教师掌握学生在学习中的实际情况，调动学生的参与热情及积极性等都有较为显著的效果。

2.4 理论结合实践的互动

课本中的许多内容其实都是现实生活中人际交往的缩影，因此，教师可按照教材中的教学主题，为学生创设出一种贴近于真实生活的语言交流情境，并有针对性地设置一些能推进教学及启发学生思维的问题。这样既能让学生在真实的语言环境中学习与探讨，又能有效推进教学的进度，同时还能调动起学生的参与热情与求知欲，从而使教学质量和教学效率均得到极大的提升。

2.5 多种讨论形式的互动

在互动式的教学方法中，关于讨论的形式是比较多的。它可以是小组式讨论，这种讨论形式的特点是学生可以在一种放松的状态下进行自由交流，从而激发学生开口说、动脑想与相互探讨的能力;也可以是辩论式讨论，它的特点则是能让更多的学生参与到讨论中来，使学生能表达出各自的观点，然后相互进行讨论，在讨论中得出最佳答案。参与这些互动形式的教师所扮演的角色，既是观察者也是发现者，同时还是指导者，当在学生遇到困难或者是发生错误的时候，能及时进行指导和帮助，让互动交流能继续进行下去。这里特别需要注意的是，在学生出现错误时，不能当众对其进行批评，而是记录下学生的出错情况，待课后再对其进行教导。这样既可以避免伤到学生的自尊心，又能达到纠正错误的目的。

2.6 充分重视互动教学的评价

所谓教学评价，它指的是教师在结束教学任务之后，以不同的交流方式，根据既定的教学目标，对本次教学活动出现的教学改变，在其价值上进行科学合理的判断，从而对自己所开展的教学活动给出客观的评定。针对不同的学生，教师在进行教学时应做到因材施教，而不是采取一刀切的教学方式。当学生出现错误时，教师要尽可能以积极的态度来对待，多给予学生一些肯定性的鼓励，让学生不至于因为错误而失去自信心，同时还要针对学生出现的错误，指导学生如何运用英语技巧进行解决，从而有效提高学生的学习积极性，让他们在不断改进与提高的过程中，更好地参与到互动教学中来。

3 互动教学法的应用效果

根据近一年来我们在大学英语教学中采用互动教学法的实际效果来看，该类教学方法无论是受学生欢迎的程度，还是其教学质量的提高程度，都是非常值得肯定的。通过相关调查显示，学生对互动教学方式的满意度达到了96%。在调查中发现，互动教学法不但能有效激发起学生学习英语的兴趣，还在一定程度上改善了课堂的学习氛围，能让学生在轻松与活跃的环境下，迸发出更多的求知欲和探索欲，从而使学生在掌握英语知识的同时，也能正确地运用英语知识进行交流，最终达到能学会用的目的。

4 结束语

通过实践证明，互动式教学法应用于大学英语教学中，能有效提高学生对英语的学习兴趣，把过去的学生被动接受，转变成了如今的主动学习，并增强了学生在知识掌握与运用方面的综合能力，这对培养学生养成主动交流与沟通能力是大有帮助的。在这一教学方法的实施下，把学生真正还原成为了学习的主体，教师成为了学习的推动者与主导者，而课堂则成为了学生学习与交流的场所。这样，极大地激发起了学生学英语、说英语的热情，让整个英语的教与学都能在互动中很好地完成，从而使英语的教学质量与教学效率得到了很大程度的提高。

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