关于高校网络教学中思想政治理论课实效性的思考

广西经贸职业技术学院社科部 梁 剑

当今世界，网络无处不在，以多媒 体和网络技术为核心的信息技术不断发展，已深刻影响了教育的发展方向和速度。信息技术中的网络以其资源的丰富性、交互性等优势给高校的教学注入了新的活力。

2004年10月，中共中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以此为契机，近年来我区各高等院校都开展了多种形式的关于提高思想政治理论课实效性的探讨，尤其针对如何在网络教学中提高思政理论课实效性方面提出了不少新方法、新模式，也取得了较显著成绩。网络的发展和应用既给高校思想政治理论课提供了新的载体和技术，也带来了新的变化和挑战。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，新形势下如何在网络教学中不断地提高思想政治理论课教学的实效性已经成为高校思政教育工作者值得深思与探讨的重要问题。

一、网络教学中思想政治理论课教学实效性面临的新问题

（一）教学中过多依赖多媒体课件

作为一种先进的教学手段，网络技术普遍进入了高校课堂，尤其多媒体课件教学，集中了视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂得内容变的易于理解和接受。

多媒体教学的优势使得许多教师认为网络教学就是一种手段，就是大量资源与课件展示，把网络教学的功能简单化，过分依赖多媒体，将多媒体当做投影仪使用。有的老师在制作多媒体课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。例如：有的老师在课件中设置幻灯片的出现为“旋转”、“飞入”、“水滴”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等。这样一节课下来，学生只顾观察五彩缤纷的多媒体课件，反而忘记了上课的内容，造成本末倒置、喧宾夺主，使得学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。有一些教师认为多媒体课件越多越好，越直观越好，将什么过程都通过多媒体完整地呈现给学生，使学生丧失思考的空间，丧失空间想象能力，使教学主体弱化。甚至部分教师认为网络教学就是在课堂上用多媒体进行教学就可以了，而忽视了教师的示范作用和教学的实效性。教师的示范作用没有了，思考过程没有了，学生没动手也没动脑，学生参与度不够，教学的实效性自然就降低了。

（二）思政课教学过程“流水化”

有的教师在尝到网络教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用网络来教学，对其他常规媒体不屑一顾，例如在使用多媒体辅助教学时，常有一些教师为了教学的方便，直接将多媒体课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序自动“播放”下去，教师们按照多媒体课件的内容复述一遍，使得课堂教学过程“流水化”，这样上出的课便是“流水课”，课堂上教师只是点点鼠标，然后照读一遍课件内容。此类现象使得传统的思政教育中“以教师为中心”的教学思想演变成了以“网络”为中心的教学思想，它只不过更强化了“网络的主动性”和“学生的被动性”。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，如果思政课教学变成“流水化”，那教学的实效性就无从谈起了。

二、提高网络教学中思想政治理论课教学实效性的一些思索

（一）网络教学与思政理论课教学整合，构建新型教学环境

网络教学的信息资源呈现多样化形式，教师可以结合网络教学的特点，采用新的教学方式进行思政教育，如多媒体教学系统、网络资源库、演示环境、智能学习工具、师生互动学习环境等；教学过程中，教师可以利用多媒体充分表达教学意图；课外学习过程中，学生可以自行通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来探索问题、讨论问题和完成学业，在网络资源丰富多彩环境下，学生既可以向教师学习，也可以通过网络资源进行自主学习，使得思政教育从刻板的教师宣读大道理、灌输空思想，变成让学生主动把握自己的思想变化，提高自己的思想意识，从而促进了思政理论教学的实效性。

（二）网络教学与思政理论课教学整合，改革教学方式

课堂教学是教与学相互作用的双向整合过程，遵循思政教育教学目标和要求，运用科学的网络教学法，可以合理地设计教学过程，积极运用信息技术并使之服务于思政教育教学，实现课堂教学目标化、层次化、信息化，实现思政教育的高效化。在思政课教学中教师可以针对内容特点与网络特性来获取各类信息，精心设计教案，既制作丰富的多媒体教学材料，教学过程中教师可以通过适度使用多媒体，合理的呈现思维过程，合理演示多媒体课件，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生在接受思政教育观点的同时形成自己的正确思想观点，提高自我意识，树立正确的人生观、价值观。

在教师正确指导下，借助网络教学帮助学生更快、更有效地接触新思想、新信息，使网络教学不仅仅是教具，学生不仅仅是被动的接受者，而是利用网络教学充分发挥了学生的主体作用，引发学生求知欲望。

网络教学有着丰富的信息资源，网络信息资源的公开性和共享优势促进学生在网络资源中获取信息的应用信息，优化了思政理论教育教学内容，教育网站和网络信息资源库的建设和完善，促进了思政课教育教学资源的共享和应用。学生可以利用网络，通过上网检索信息、收集信息、处理信息、实现思政教育的实效性。

（三）网络教学与思政理论课教学整合，培养学生创新思维

一位哲学家有句名言：“什么都能代替，唯有思维不能代替。”让学生主动参与学习，勇于猜想，质疑问难，是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中，教师应该注重对学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，解决问题，培养他们的创新思维。

传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教师说了算，学生处于被动的接受地位，教师与学生之间知识信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到很好的发展。网络教学具有图、文、声、像并茂的特点，能直观形象地展示教学内容，在教学中充分发挥这一优势，可以激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新思维提供良好素养。

网络教学与思政理论课程的结合，在教学过程中，把网络教学和思想理论教学融为一体，促进学生积极思维，主动学习，充分发挥学生的主观能动性。培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对社会上大量的信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生进行自主学习和积极探索。让学生明白什么才是真善美，什么才是正确的人生观、价值观，树立正确的价值取向。

随着高校课程改革的不断深入，网络教学和思政理论课教学都在从单一学科知识的学习向培养学生的各种素养和综合能力的转变，加快网络教育和学科教育的整合，探索新型的教学模式将是高校课程改革和发展的必然趋势。因此，我们应努力探索网络教育和学科教育整合的基本理念和新型教学模式，发挥网络教学和思政理论课教学的优势，溶合学科知识，优化教学过程。这对于深化高校课程改革、提高大学生的整体素质，全面推进素质教育都有非常重要的意义。

[1]范循瑛.多媒体教学的优点与问题[OL].百度文库.

[2]郭建桂.浅议网络技术与数学课程的整合[OL].百度文库.