习惯性违章对生产实习教学安全的威胁与应对措施

西安工程技师学院 吴国勇

据国家安全监督管理局的调查数据显示，80%以上的事故是由于违章而引起的，且其中95%又是习惯性违章造成。因此，习惯性违章是实习教学安全之大敌，能否有效地纠正和预防习惯性违章，直接关系到能否顺利实现培养目标的大问题。

一、习惯性违章的主要表现形式与类型

1.技工院校实习教学常见习惯性违章现象

进入实习场所不能按规定穿戴劳动保护用品；通宵上网，迟到早退，睡岗；进入实习场所不走安全通道的随意走动；实习过程中串岗聊天、听音乐、玩游戏；在安全通道随意放置物料；在工作场所存放易燃品；女生（包括女实习指导教师）长发不戴帽子或不按规定盘起长发；戴手套操作旋转机械设备；不按规定佩戴防护眼镜；操作砂轮机不按规定佩戴防护眼镜；电工实习不穿绝缘鞋；机加工设备班前班后不进行规定的保养润滑；三紧工作服实际为三不紧；多人同时操作一台机加工设备；机加工实习操作过程中聊天嬉戏；焊接实习氧气瓶乙炔瓶不按安规要求使用与储存；实习指导教师对学生违纪违章行为麻木不仁，习以为常；女教职员工穿裙装随意进出实习教学现场等等。

2.习惯性违章的表现形式类型

习惯性违章是实习教学安全的大敌，其表现形式多种多样，按照不同的划分标准可以分出不同类型来。

(1)按照违章的性质可分为：

①习惯性违章指挥：习惯性违章指挥是指管理人员在工作中，违反安全规程，按不良习惯指挥的行为。例如：曾经发生过实训中心领导违规指挥实习学生搬动金属切削机床，导致机床倾覆的事故，万幸的是未发生人员伤亡。

②习惯性违章作业：习惯性违章作业是指违反安全规程，按照不良习惯，随心所欲的进行实习操作或作业，用自觉或不自觉的随意做法取代安全规程的规定。例如：新建成焊接实训中心的电焊机均未接保护接地线；新建成的机加工实训中心所有设备的电源线均未按工艺要求连接等。

③违反劳动纪律：违反劳动纪律是指违反工作现场或作业现场的劳动纪律的行为。如：实习迟到、早退、串岗聊天，中途外出加餐等。

(2)按照习惯性违章的责任主体可分为：

①管理性违章。既实习教学的管理者或实习指导教师在执行国家有关安全的方针、政策、法令、法规及行业标准、规程、规章制度时，常常以主观经验及自身理解和需要为出发点，随意改变或不执行标准、规程、规定的违章行为。

②操作者作业性违章。既指实习操作过程中那些违反安全操作规程或有章不循，固守不良作业方法和工作习惯的行为。

(3)按照习惯性违章的表现可分为：

①不懂装懂型。对所从事岗位的安全技术操作规程不认真学习，一知半解，不求甚解，把以往形成的习惯当成了工作经验，意识不到自己所犯的错误，甚至以讹传讹告诉别人，让他人也跟着违章，长此以往即形成了习惯性违章。

②明知故犯型。安全规程讲得头头是道，只是在行动上却对不上号，明知自己的做法违章，可为了图省事，怕麻烦，依然我行我素，坚持不良习惯，还美其名曰灵活运用，造成故意违章。

③胆大冒险型。这种人曲解了“一不怕苦，二不怕死”的精神，信奉所谓“胆小不得将军做”、“只要敢闯没有过不去的火焰山”等理念，把违章行为当成是个人英雄主义，别人不敢干的他敢干。这种随心所欲的严重违反安全规程的作业极易造成事故。

④盲目从众型。在实习操作过程中明知有违章行为，但认为法不责众，别人都这样干没有出事，自己随大流也不会出事，意识不到安全隐患和危险的存在。

⑤心存侥幸型。，有些人认识不到违章操作是存在极大事故隐患的，事事存在侥幸心理，认为不是每个人、每次违章作业就一定要出事故，自己脑袋瓜灵，反应快，该投机时便投机，该取巧时就取巧，即使有事也不会正巧落在自己身上。

⑥不拘小节型。工作过程中马马虎虎，粗心大意，不修边幅，不拘小节，习惯成自然，对待实习教学安全当然也不例外。这种人对所从事的工作环境检查不认真，干起活来漫不经心，殊不知一旦某种条件具备便会导致事故的发生。

⑦急功近利型。有一些学员进入实习现场后，不管三七二十一拿起家伙就干，什么采取措施，什么防范在先，那些统统都是实习指导教师为我们考虑的事情。

⑧得过且过型。这种人整天稀里糊涂混日子，无所用心，得过且过，什么安全、隐患全不放在心上，今天能过得去就不管明天。

二、产生习惯性违章的原因分析

习惯性违章之所以屡禁不止，既有客观上的原因，也有主观上的原因。

1.客观方面原因：

(1)习惯性违章是长期以来形成的顽疾，有其一定的历史根源。经过“文革”的浩劫，使新中国成立后基本形成的企业各项安全规章制度遭到严重破坏，取而代之的是不讲科学的敢想敢干，导致违章现象滋生蔓延，很多均已成为不良的行为习惯，尤其是由企业转入实习教学岗位的50、60后实习指导教师。

(2)习惯性违章有其滋生的社会环境。每一个体都是在特定的环境中生存，有可能养成良好的习惯，也有可能养成不良的习惯。不少习惯性违章现象之所以能在几代人身上反复出现，都是上行下效或师授徒仿的结果。例如实习指导教师将不良的习惯无意间传授给自己的学生，优秀的学生学成后毕业留校任教，进入了新的一轮循环。另外，自由散漫、不良的习性嗜好及不求上进等等，也是实习学生产生习惯性违章的重要原因。

(3)多数年轻实习指导教师没有管理规范的现代化企业工作阅历，在他们职业生涯中形成的企业安全生产概念都是书本里得来的，大多缺乏生产第一线的实践经验，在传授安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会，对安全操作规程中的具体要求根本不理解，如何让学生有所收获？结果是：学生不爱听，教师后来也就不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子确实不少。例如：笔者曾在巡查过程中发现一围着围巾的实习学生在普通车床上进行操作，便要求现场青年实习指导教师予以纠正，结果令人想不到的是他竟然让实习学生将围巾围好再操作，根本不知道围着围巾操作普通车床是严重违章行为。

2.从主观上考虑，习惯性违章行为受不良心理活动所支配，主要表现在以下几个方面：

(1)麻痹大意。安全意识薄弱，缺乏严肃认真的工作态度，总觉得没什么危险，因此工作学习中疏忽大意，放松了安全警惕。还有的实习指导教师认为实习教学又不是生产，那么认真干什么。对违章行为司空见惯，习以为常了，认为过去一直是这样干的也未出过事，行为上表现为马马虎虎，满不在乎，草率行事。

(2)心存侥幸。明知道习惯性违章行为有可能引起不良后果，但又感觉并非每一次违章都会造成事故，或者看见有一部分人在几次违章后未发生事故，慢慢地就滋生了侥幸心理，混淆了几次违章没发生事故的偶然性和长期违章迟早要发生事故的必然性。导致铤而走险，自酿苦果。

(3)自以为是。有的人自以为技术好，有经验，虽说能预见到有危险，但是轻信能避免，因而相信传统的习惯做法，用冒险蛮干当作表现自己的技能。不是凭借安全操作规程而是靠想当然，自以为是，盲目操作。

(4)惰性心理。作业中怕麻烦图省事，人为地改变或缩减作业程序，因而一时求快心切，结果往往酿成事故，带来不堪设想的后果。

(5)纪律观念淡薄。实习过程中学生不服从指挥，各行其是；实习指导教师随意脱岗或干与当日实训课题无关的事情。

(6)片面追求经济效益。只强调经济效益，不重视实习教学安全，为降低成本，不顾安规要求盲目的裁减人员，由一名实习指导教师同时带不同岗位的实习学生，导致顾此失彼的状态发生，存在有严重的安全隐患。

(7)帮忙心理。在实习教学现场，经常会出现一台设备跟前除了主操作者外，往往同时有几个人围着，并时不时的有人帮着操作，极易造成恶性事故的发生，存在有严重的安全隐患。

(8)冒险心理。主要表现就是明知山有虎偏向虎山行，还有的是受激情的驱使，有强烈的虚荣心，怕丢面子，硬冲大胆。

(9)无所谓心理。主要表现为无安全意识，认为操作规程、规章制度是用来卡人的条条框框，对安全问题认为是谈起来重要，干起来次要，忙起来不要。根本不把安全规程放在眼里，甚至还认为违章是必要的，不违章就无法工作。

(10)从众心理。实习学员在操作技能训练过程中有时是不知道自己在违章的，如果实习指导教师不能够及时纠正或者视而不见，既对违章违纪习以为常，就会产生对其他实习学员起到潜移默化的示范效应，久而久之大家就都会跟着违章违纪。

(11)盲从心理。实习教学过程中出现的一些习惯性违章行为并不是实习学员自己“发明”的，而是在操作过程中从同学或实训中心的师傅甚至实习指导教师身上“学”来的。他们在操作中有意无意地仿效，久而久之形成习惯，自己根本没有意识到这种违章行为将给自己、他人带来伤害。

(12)好奇心理。实习学员在首次参加实习时看见各种各样的机械设备都会兴奋，出于好奇，往往会偷偷地自己亲自动手实践一番，由于他们对设备不熟悉、不了解，此时极易发生意外事故。

(13)技术不熟练。在校参加实习的学员由于基本技能尚未完全形成，因而面对突如其来的异常情况束手无策，无以应对，表现出惊慌失措、手忙脚乱，导致违章操作的发生。

(14)排斥心理。个别实习指导教师喜欢墨守陈规，认为原有的观念或经验管用、实用、省心、省力，从心理上排斥安规要求，既工作中依然旧习不改，易导致事故的发生。

三、习惯性违章的特性

1.顽固性。习惯性违章是由一定的心理支配的，是一种习惯的行为方式，因而它具有一定的顽固性和多发性等特点。只要支配习惯性违章行为的心理不改变，习惯性违章动作不纠正，习惯性违章行为就会反复发作，直到行为人受到伤害或者受到处罚时，才会引起足够的重视。

2.潜在性。一些习惯性违章行为往往是习惯成自然的结果，而对习惯性违章行为，由于人们看得多了便习以为常，所以，根本没把它当回事。容易让人对违章现象丧失警惕性，使人“身在险中不知险”。

3.传染性。好多习惯性违章行为，并不是违章者自己发明创造的，而是从前辈身上学来的，他们看到前辈们违章操作即省力又没有出事故，便跟着学，照着做，盲目的效仿，而且又用自己的习惯性行为方式，去影响他人。这些不良的习惯性行为如不彻底根治，必然导致一脉相承，届届相传。

4.排他性。安规是用来确保实习教学安全作业和操作的行为规范，是生产实践中血的教训和经验的结晶。聪明人会用教训来预防和杜绝事故，愚蠢的人则用事故来验证教训。他们对安全规程根本学不进去也不遵守，总认为自己的习惯方式“管用”，而安全规程是可有可无的东西，其结果必然是严重妨碍安全规程、安全制度的贯彻执行。

四、杜绝习惯性违章的应对措施

1.建立健全安全责任制

(1)明确各实习教学现场的第一安全责任人，将实习教学安全工作列入责任人的月绩效考核，年终考核评比实行一票否决制。

(2)实习指导教师为所带实习班级的第一安全责任人，对本班学生的实习教学安全及设备安全负责。必须是模范的遵守安全操作规程，不得违章示范，违章指挥，不得强令学生冒险操作。将班级违规违纪人次与课时费挂钩进行考核。

(3)设立责权利对等的院一级实习教学安全管理监督机构，使实习教学安全的指导、监督和检查工作更具有权威性和严肃性。

2.落实各级安全检查制度

(1)各级管理部门应按照安全管理工作的相关规定进行实习教学安全检查，对查出的安全隐患要限期整改到位，要做到有检查、有落实、有验证、有复查，不流于形式。

(2)带班实习指导教师的巡查是杜绝习惯性违章行为的关键，纠正违章操作与违章作业不能停留在口头上，要讲给他听，做给他看，再让他做给你看，验证他的操作是否符合要求了。

3.加强师生的安技教育培训

抓好安技教育培训是预防习惯性违章的中心环节，丰富安全知识是纠正和预防习惯性违章的坚实基础，认识和辨别习惯性违章是纠正和预防习惯性违章的前提。为了杜绝习惯性违章，我们必须加大安全教育的力度，通过各种形式，不断提高各级各类人员的安全意识，营造一个“以人为本，遵章守法，珍惜生命，保证安全”的实习教学安全氛围。必须全面规范实习指导教师的指导规范，加强岗位技能培训，不断提高实习指导教师操作技能，加大对实习教学现场的监督检查及考核处罚力度。

(1)定期对实习指导教师进行敬业及安技教育培训，通过培训提高他们的敬业精神，牢固树立安全意识，增强认识和辨别习惯性违章的能力。

(2)落实实习学生的三级安技教育，避免流于形式。培养学生的安全意识，使他们能顺利地从“要我安全”过渡到“我要安全、我会安全”。

4.创建校园安全文化，营造和谐实习环境

坚持科学发展观，突出以人为本，举安全工作使命之旗，铸安全理念之魂，强安全行为规范之基，将安全文化植入安全管理之中，把“安全第一，预防为主、综合治理”变为每个师生的自觉行动，营造“关爱生命，关注安全”的和谐校园氛围。

总之，实习教学安全管理工作是一项任重而道远长期而艰辛的工作。杜绝习惯性违章重在预防，预防习惯性违章的重点是实习教学现场管理，现场管理的关键是实习指导教师安全意识的树立，辨别习惯性违章的能力提高以及各级领导的重视，要坚持从小事抓起，坚持安全问题“小题大作”，把提高遵章守纪自觉性与严格监护相结合，运用宣传媒介对习惯性违章行为予以曝光。做到人人有责，人人负责。使每一个人都能自觉遵守各项规章制度，养成良好的工作学习习惯。只有形成遵章守纪的好氛围，才能确保实习教学安全。

[1]向亚云,安红昌.现代企业班组预防习惯性违章教育读本[M].中国言实出版社.

[2]祝宏.现场安全生产与违章纠正百问百答[M].中国环境科学出版社.

[3]祁有红,祁有金.第一管理—企业安全生产的无上法则[M].北京出版社.

[4]实习教学安全不容忽视.