写作训练教学中的两元关键法

林 红

(长春大学 人文学院，长春 130022)

写作教学是高校中文专业的基础教学，其教学目的在于通过本课程理论学习和写作实践训练，使学生具有深厚的辞章修养和较强较全面的写作能力，以适应当今社会经济文化发展对人才的需求。而写作训练则是写作教学的重要组成部分，是提高写作能力至关重要的一个实践环节。在教学中，我们感到一些教材对写作训练内容的安排繁杂而分散，重点不突出。这种面面俱到，实际上等于面面不到，师生费时费力不少，“吃力不讨好”，收效并不理想。

解决写作训练教学中这一问题，关键在于要抓住学生写作训练与自身基础特点能力之间的联系，运用对比教学，找出重点训练的突破口，达到触类旁通、一通百通，以提高学生的写作兴趣和实际收效。这个重点训练的突破口就是强化“散文”和“文学评论”的写作训练。

1 写作训练的内容宜少而精

在写作教学中，授课时数少和学科内容庞杂是一个矛盾，写作实践有限与写作自身规律“日积月累”的广博又是一个矛盾。在写作课中，各种文体都要进行训练，一是时间不够用，没有那么多的练习机会;二是即使练了，也是水过鸭背，一滑而过，难留痕迹，样样都学，样样学不好，其结果还是既不“能”，更不“精”;三是不必要。曹丕在《典论·论文》中说:“夫文本同而末异。”这说明，文章的“本”是大致相同的，不同的是“末”;“体”有共同之处，“用”则千变万化。所以训练的文体益“少”益“精”，重在治本。我们只要能够抓住典型的文体，反复进行练习，写熟写好，务求有得，那么同一门类的其他文体就可以触类旁通了。在需要写作的时候，只要看一点典范文章，了解它们的特点，就可以较快地学会写好。所以，做到“以本治标”，关键是要通过较好的训练方法，积累辞章修养，练就扎实的写作基本功。

文章从大的写作类别上分，无非是记叙、论说两大类。因此，写作训练关键是要掌握记叙、论说两类文章典型文体的写作特征和体式风格，以典型来带动一般。而散文和文学评论，则可以成为记叙、论说两类文章的典型文体。如果能抓住这两类典型文体进行多角度反复多面地重点训练，熟练掌握其文体各种表达方式及表现方法，以此形成辐射效应，带动其他文体写作训练，就会使学生易于激发写作热情，把所学理论与实践相结合，在写作实践中得到写作知识和能力的多方面锻炼与提高。

2 散文写作训练奠定学生坚实的写作基础

2.1 散文写作是一切语言艺术的基础

什么是散文?人们对此有多层次的看法，广义的理解，认为除诗歌以外无韵的散体文章是散文;而从狭义的角度理解，则是指与诗歌、小说和戏剧并列的文学性文章体式。

散文是一种兼有抒情与叙事的文体，它以展现人的自然生活状态，浓缩社会万象为主要内容。与其他文学样式相比，它同人们的关系较为密切。散文最大特点就是包容性强和自由度大。南帆在《文学的纬度》中曾说:“散文可以兼容诗的成分，小说的片断或者论文的雄辩，散文也可以是序、跋、书信、笔记或者铭文。作为一种文类，散文的内涵模糊不定。多种文类都可能以不同比例、不同的变异栖居在散文之中。”这说明，散文在人类社会生活中作用非常大。著名作家老舍对此也有过论述，他认为人们写信、写日记、笔记、报告、评论，以及小说、话剧，都用散文。我们关注一下现行中学阶段语文课本，会发现散文篇章所占的比重较大。散文既有现实的实用性，也有艺术的审美性。它的现实性为人们认识生活、体味生活，表现人的生存意识，提供了广阔的空间。它的艺术性可以拓宽学生写作的思维想象空间和语言表现空间，便于学生写作能力的进一步提高。散文具有的美育作用，有助于学生获得写作所必需的人格魅力和审美情操。由于散文内容包容量大，题材广泛，形式短小精悍，体式灵活多样，表达文情并茂。因此，可以说散文写作是一切语言艺术的基础，是进入文学写作的第一关，是培养和训练青少年文字写作能力非常有效的途径，对增强学生文学鉴赏能力、提高文学修养具有实际的教学意义。像素描是绘画的基础一样，散文写作能力是从事各种写作的人必练的基本功。

2.2 散文写作训练能够强化思想及文学修养

散文写作与其他文体写作一样，需要写作者在学习和实践中，不断加深自己对现实生活的体验，扩充生活经验和知识积累，提高思想认知水平，努力加强自己的文学修养。优秀的散文篇章应该是人类自然生活与精神文化追求的高度融合，是人类精神家园的诗意栖息，其内含有人类深度的智慧和思维的理趣。散文这一特性，有助于学生思想境界、人格修养的培养。

在散文写作训练中，我们可以引导学生用心去感悟生活，将神思游于天地万仞之中，在深切的自身感受中阐发对自然、人类生命及历史文化的独特理解，进而培养其创作个性，使其散文主题具有厚重的文化内涵，体现出生活的多样性和哲理的超越性。

2.3 散文写作训练能够多方面拓宽思维艺术空间，全面提高艺术素养

(1)散文具有主观抒情性。艺术作品往往都是情感的产物。散文是一门抒情艺术，它具有鲜明的抒情性质。散文写作中虽然常常使用叙事、议论等表达方式，但更主要的是运用抒情方式。抒情是散文写作的重要特征。在散文写作中，写作者总是将自己情感溶入社会生活里，将自己的精神、气质和文品作用于文章中，进而对人生意义进行艺术思考，通过采用直抒胸臆、借景抒情、移情入景、情景交融等艺术手法，达到抒情言志的写作目的。散文抒情性所起的作用，在于“以情感人，鉴赏者在进行文学鉴赏的过程中，往往感情非常投入地参与其中，与文学作品中的人物一起，共同感受着喜怒哀乐。”

(2)散文写作训练有利于学生开拓艺术思维空间。优秀的散文篇章，不仅要讲究立意，注重联想，还要求写作者在艺术性上下一番苦功夫，做到叙事清晰流畅，结构严谨合理，达到“通体皆宜，局部闪光”效果。要有创造性的思维，能创造出和谐浑然、耐人寻味的诗意般的艺术境界，并以此打动读者，使其在精神上与之产生艺术共鸣。行文中，达到立片言而居其要，上下左右探源扩流，寻求最新最佳立意角度，正反纵横，过去未来，左右逢源，俯仰生姿，如万斛泉涌，似行云流水。思想无限的触角，思维跳跃的活力，这是散文灵性的表现。相反，文思枯竭或文思不畅则是写作的大敌。

(3)散文写作训练可以加强学生审美艺术表达。从美学角度说，散文是人类审美经验的忠实记录，它体现了写作者的文化悟性与艺术审美特征。精美的散文常常透出生活中的美，如生活的真善美，境界的诗意美，情感的真挚美，人性的知性品位美，语言的结构音韵美等。

散文中的意境，常常传递着写作者独特的审美情趣。精巧的构思、富有美感和表现力的艺术境界，会使文章呈现出自然流转、富有诗情画意的艺术之美，从中传递出哲理趣味。它可以丰富人们的精神文化生活，提高着人们的审美情趣和品位，以达到美育效地。

散文的以上特点，使它成为人们反映生活较有效度的一种文学样式。它篇幅短小，反映生活直接而又广泛，可以解决写作中的大难题——缺乏写作材料。在现实生活中，凡所见所闻，一个片断，一个场景，一段感情波澜都是散文的好题材。

散文也最具深浅度，可以适应各种层次的学生训练，利于因材“施文”。如立意有深浅，文字功夫有高低，坡度较大，有利于学生爬坡。散文最能锻炼提高文字功夫，因为短小的文章特别需要写得简洁和优美。由于散文在现实生活中运用得如此普遍和重要，因此人们曾称“散文是文学之母”。

3 文学评论写作训练全面提升学生写作能力

3.1 评论是议论文实用化、专业化的发展和提高

评论是个一类的概念，它是指对生活中出现的某些社会事件或现象、社会问题、思想倾向等进行分析评价的一种论说文章。评论在现实生活中运用十分广泛，有行业化、专业化的区分，可以分为政治评论、思想评论、新闻评论、文学评论、体育评论等。

评论写作具有现实针对性，往往对人们普遍关心、迫切需要回答的思想问题和生活中一些实际问题，以科学的立场、观点和方法，通过具体的的分析说明，给予回答和指导。

对高校中文专业学生来说，评论中的文学评论更能突显出专业性和实用性。

3.2 文学评论写作可以多角度训练学生思维能力

文学评论虽然属于论说类文体，但它跟一般论说文是有区别的。文学评论主要是针对作家、作品和文学现象进行评价。它是以一定的文学理论为指导，对作家、作品和文学现象进行评价、探讨，从而揭示文学的发展规律，促进文学创作的实践活动。文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。

文学评论与一般的思想评论有不同。思想评论的对象是人们在社会生活中表现出来的种种思想问题，目的是启发人们提高思想认识，分清是非。而文学评论则是通过分析作品的内容和形式、评价作家创作的得与失、总结艺术规律、帮助读者提高阅读鉴赏能力。它具有科学性、逻辑性、艺术性、社会性、指导性等特点。

文学评论也不同于文学欣赏。文学评论以文学欣赏为基础，从偏于感性的欣赏上升到审美的判断。从思维特点看，文学欣赏停留在欣赏带给自己的愉悦上，侧重于审美感受，很少条理化、理论化;从接受美学角度看，读者是受众。文学评论则侧重于理性判断。文学评论者欣赏文学作品不是一项活动的终结，而是一个新的更重要的过程的开启——更深广的逻辑思考以及精辟的阐述与论证，进而形成文章。从评价角度看，文学欣赏可以有评价，也可以没有评价，可以凭自己的兴趣和爱好甚至偏爱去评判作品的是非高低。而文学评论要求客观、公允，观点建立在客观的理论基础之上，遵循既定的批评标准，品评出作品的思想性，揣摩出作者的思想感情，把握作品的倾向性，反映时代特色，揭示社会规律。

文学评论写作还是一种写作思维活动。它可以锻炼学生的整体性思维能力、横纵思维能力和发散思维能力。使学生对事物的感知具有整体性，能够联系、影响地看待文学作品各个相关的因素;能将文学作品置于同时期的历史层面鉴别其历史价值或美学价值;也能用历时性的比较思维，把事物放在纵向对比分析中，发现事物在不同阶段上的特点和前后联系，以此把握事物及其本质;还能从不同的思维角度、层面和关系出发去思考问题，从中选出最优解决方案。

文学评论写作能够提高学生的阅读、欣赏、评析水平。平时人们读完一部作品之后总有些感受，但当问及这部作品如何时，对方则很难表达自己的感受。这就是欣赏的盲目性与评论明确的意识性的区别，是欣赏的自我满足与评论的思索、思辨的区别。通过文学评论写作训练，可以把形象感受与审美判断结合起来，把传达感受与条理成文结合起来，把欣赏上升为评析，从理论的认识高度去看待作品，这样就提高了写作者对作品的阅读欣赏和评析能力。

因此，在写作训练时，写作者首先要加强自身人格修养和文学修养，让自己站在思想境界的高度上，目光看得深远，把握问题的实质。其次，重视阅读作品，用所学到的文学基本理论去分析作品。在写作思路上，把握“引述、分析、评价”的脉络，通过理论指导，分解综合，从而得出结论。评论的过程，也就是借鉴学习、提高自己文章素养的过程。既学会了评论文章，反过来又提高了自己的写作水平，为今后的工作和研究打下基础。

总之，散文写作训练是一般记叙抒情文体的提高之途，文学评论写作训练是一般论说文体的提升之径。以这两种典型文体为重点进行的写作整体训练，使学生的形象思维和逻辑思维均得到了良好的锻炼，很好地协调了“基础”与“提高”的关系。可以说，这是“叙”“论”并重的全面表达能力的训练。科学合理地运用两元关键训练法，最终实现高校中文学生写作能力真正意义上的提高。

［1］蔡庚生.文学评论与鉴赏教程［M］.武汉:武汉大学出版社，1997.

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［3］陈以理.散文写作方法浅析［J］.福建论坛:社科教育版，2005(S1):126－127.