某高校护理专业学生学习能力的现况调查

李艳琼

资料与方法

1.对象选择选择该校大二、大三本科护理学专业4个班共320人，平均每班80人。

2.调查工具本次调查选择的量表为“大学生学习能力调查问卷”。该问卷各个维度及总问卷的Cronbach α内部一致性性信度系数为0.863，其斯皮尔曼等级相关系数0.675，问卷的信度与效度良好。

3.方法 采用机械抽样的方法，对选择的320名调查对象进行现场测试，要求被试者根据自身真实情况进行作答，现场回收。分别计算总分及各个维度的得分，该问卷共包含3个维度:知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力。统计学处理调查问卷采用Likerts 5点计分法，从完全不符到完全符合分别记1～5分，问卷在各个维度的得分和总分上，得分靠近“1”说明被试的答题倾向于“完全不符”，也就说明被试自我报告的学习能力“很低”，得分靠近于“5”则意味着“很高”，得分在“3”附近则意味着“一般”［1－4］。

4.资料的收集整理与分析

正式调查前统一标准和调查方法。并进行预调查，进一步完善调查表的内容。调查中以班级为单位，现场发放并回收。调查完毕，当场检查资料的完整性和真实性。调查结束后，调查员对调查表的内容进行检查，防止漏填和错填。数据录入数据库时采用手工和计算机两种方式进行检查核对，进一步检查数据的逻辑错误，保证数据真实、可靠。使用SPSS13.0统计软件建立数据库，并进行数据录入。录入完毕，采用手工及计算机两种方式对数据进行核对，以进一步检查数据是否有逻辑错误。

结 果

1.学习能力现状发放问卷320份，剔除不合格问卷31份，回收有效问卷289份，有效率90.3%，其中男生58人(20%)，女生241人(80%)，大二年级143人(49%)，大三年级146人(51%)。问卷整理后，输入 SPSS 13.0进行统计分析，首先计算不同性别、年级各个维度和总分的得分情况(均值±标准差)，所得结果见表1。

2.性别和年级结果 性别之间的对比结果见表2。

结 论

本次调查研究发现，学生学习能力处于中等水平，学生的学习能力仍有很大的提升空间。被试总分均值M=3.333，与量表来源文献中的大学生学习能力总分均值M=3.275相比之下要略高。研究发现:大学生学习能力和策略性别差异较显著，女生比男生具有更高的学习动机、注重学习结果的及时评价、学习时间的管理和学习环境的创设。大学生学习能力的年级差异不显著，大学生的学习能力并没有随着年级的上升而提高。国内外有诸多相关研究也证实了这一点。

1 林国耀，连榕.大学生学习能力的量表编制及现状调查研究－－以漳州师范学院为例［J］.集美大学学报(教育学版)，2010，1.

2 姚利民.当代中国大学生学习状况的调查［J］.清华大学教育研究，2002，2.

3 罗天莹.调查大学生的创新能力［J］.中国青年研究，2003，3.

4 何蕾.基于Web2.0环境的大学生创新学习能力培养研究［J］.黑龙江科技信息，2010，2.