计算机教学的体会与探索

延边职业技术学院 尹锁强

随着职业教育在我国的深化与改革，职业教育行业新的教学模式与教育目标正在全国范围内普及与发展。以项目驱动课堂教学，以行动导向作为新的教学方法已经成为业内人士的共识。作为一名在职教事业从事多年计算机教学的工作者，同样感受到了计算机教学在这个阶段中所发生的变化。现将多年的计算机教学体会与探索阐述如下。

一、针对课程特点，实施分类教学的方法

在高职教学过程中，针对课程的特点，可将计算机课进行分类教学。现在的高职教学将计算机专业课分为理论和实践两大类。其中理论包括：微机原理、数据结构，计算机网络技术等；实践课包括：计算机组装与维修，计算机网络组建与维护，网页制作，平面设计等。为了提高课堂教学的有效性，可以将开设的计算机课程分成三类：第一类为实践课，如Photoshop、AutoCAD、计算机网络组建与维护等。这类课的教学特点强调学生上机操作与动手实践。上课时教师作好操作讲解与示范，然后学生自己动手操作。学生学会该任务的操作后，在该任务的基础上，提出进一步的任务，引导学生，对本次课的内容进行巩固。考核方式以上机操作、实验为主。此外，教学过程中根据学期的教学内容，设计一些实践性较强的综合性的实验题，以培养学生的综合职业能力。第二类是理论课的教学。这类课程主要包括微机原理、数据结构、计算机网络技术等。对于这种以理论性为主的课程教学，考虑到职校学生对于文化课兴趣不高及其综合素质较低的特点。备课应主要是备学生，以学生为本位。针对学生的实际，授课应适当降低难度。重在培养学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。考核采用笔试的形式。第三类是理论与实践相结合的课程。如C++语言、JAVA语言等编程类的课程教学。这类课程要求理论与上机实验操作并重。理论教学中的讲解应由浅入深、通俗易懂，使学生在理解的基础上学会应用。上机操作是为了培养学生的学习兴趣，验证所学的知识，熟练地掌握技能，不断地提高解决问题的能力。

二、因材施教，实施分层教学

由于招生所限，职业院校新生的分数普遍不高，自学能力较差。教学中发现学生的计算机基础参差不齐。有些学生别的学的不怎么样，但计算机基本操作没问题，有的学生学习态度到挺好，但连打字都不会。面对这种情况，教学中应采取分层教学法。注重以人为本，因材施教。利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求，以达到不同的目标，实现人人学有所得，人人都能获得相应的操作知识。各个层次的学生都能得到发展，不断提高自己，充实自己，从而建立学习上的自信。在课堂上，教师应倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。着力培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

对于高年级的学生该如何确立分层教学目标呢？教学目标是让学生能编写出简单的应用程序，还是使其具备规范的算法思维，用数学逻辑解决问题的能力呢？个人以为：根本的是要学生掌握科学的算法思维。只要具备了科学的算法思维，掌握了编程思路，那么用什么编程语言都可以写出好程序。至于各门编程语言课程只是作为学生学习算法思维过程中的一条途径而已。所以，在要求学生掌握课本中的例题作为基础的同时，教师还应该引申出许多不同难度的典型问题，让不同层次的学生思考，使不同层次的学生都能达到一定的目标，获得成就感和自豪感。

三、项目驱动教学法与网络教学资源相结合

项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。尤其适用于学习操作、实践类的知识和技能。因而在计算机教学中可重点推广。特别是计算机实践课的教学更应采用这种方法。

在计算机操作实验课程上应用项目教学法时，首先要给学生提出一个明确的、需要在电脑上完成的“任务”。在一个学习阶段内，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。如学习WORD文字处理软件应用时，教师首先提出完成“电子板报”制作任务，再结合学生在制作中需要应用的知识进行讲授。如表格的制作，图形、图像、文本框的应用等，然后再进行版面设计、文字排版、网上信息资源查询、获取等技术讲解。这样学生可以很快地获得成功感，大大提高了学习的兴趣。

多数学生对网络有着浓厚的兴趣。教师可以充分的利用这个现象，在教学过程中有意识地培养学生利用网络资源进行学习的能力。

如在学习网页设计时，教师除了讲解网页设计的有关知识外，还可以向学生介绍一些比较优秀的网站。如百度、搜狐、网易、雅虎等国内知名的门户网站和一些个人网页等。让学生利用网上资源，学习优秀网页设计的思路，同时下载一些比较好的网页设计的素材。项目驱动教学法与网络资源的利用相结合，使学习知识与实践相结合，学以致用。既巩固了学生所学知识，又拓展了其自学渠道；既培养了其应用知识的学习，又提高了其分析问题和解决问题的能力。

四、引导和培养学生的学习兴趣

计算机专业的学生入学时对计算机课的兴趣大多是在上网和游戏上。如何将学生对计算机的兴趣由上网和游戏引导到计算机技术的学习，并且利用网络资源解决问题，提高学习能力和培养信息素养上来，是摆在教师面前的重要课题。兴趣不都是天生的，大多是由后天培养建立的。通过自身教学实践了解到：多数学生对图像处理、动画制作等形象生动的课程比较感兴趣。然而，尽管有的学生入学之前接触了一些，但还没有形成一个系统的学习过程。如何利用这一切口，引导学生的学习呢？首先，应给学生演示网上的优秀作品。学生对他人的作品艳羡不已，而自己如何动手却一筹莫展。这时，教师应对所展示的作品进行点评，讲解作品中采用的技术关键点所在；指导学生如何借鉴，如何与同学合作，如何在网上搜索资料，如何求助一些网站论坛，如何利用网上教程自觉等等。

高年级的学生，对上网和游戏不再像一年级时那样痴迷，开始了相对枯燥的计算机编程和计算机原理的学习。这又使教师面临如何培养学生的学习兴趣，更好地引导学生理解抽象概念的问题。要解决这一问题，教师应将例题结合生活实例来讲授。平时对概念多作形象的比喻和解释。如：把选择结构比喻成工作招聘；把循环结构古代比武的“打擂台”；把数据库比喻成仓库等等。这样使学生在学习时可以联系实际生活中的场景来理解抽象的概念，做到既容易理解，又记忆深刻。

以上内容仅是个人的教学工作体会与探索，为了能更好地服务于国家教育事业，为提高全民族素质做贡献，需要更多的同行们共同积极探索更具时效的教学模式与教学方法。

[1]高琳.在VB教学中实施项目驱动教学法的探索与实践[J].陕西教育(高教版),2009,06.

[2]姚刚,张欣宇.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].卫生职教教育,2008,21.

[3]张雷.浅析如何激发中职生学习计算机的兴趣[J].科技视界,2012,23.