高校班级民主化管理新模式探索*

廖海燕，张湘民，钟 晴，李雪晶

(湖南中医药大学，湖南长沙410007)

班干部是班集体建设的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班级内实行“班委轮换制”，有利于提高每个学生工作学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新精神，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。在“班委轮换”制度实施过程中，根据班级特色，分专业做好在组织上和思想上的指导工作，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。

一、实施“班委轮换制”工作模式的成因

毛泽东同志曾说过“路线确定下来了，干部是关键因素”。在高校班级管理中同样如此。长期以来高校班级管理中十分重视班团干部的作用。在干部选择与任用上班级管理者主要考虑“有利于班级管理”的学生，特别是少数能力比较强的学生，少数学生从小学、中学到大学一直担任班干部，这些学生成为了班主任和辅导员得宠儿，成为了学生中的明星，而绝大多数学生在校期间和班干部一直无缘。以我校本科为例，各班级基本上是实施一年一度的班委换届选举制度，而本科一般学制为四年或五年，因此除大四或大五不换届外，总共换三次，最多四次。虽然班级干部的职位最多有12－13个左右，但是真正能够锻炼能力的就是担任班长、副班长、团支书、学习委员这四个职务，也就是说如果每年都换届，而且保证每年都是新的班委，那么四五年之后一个班级总共只有9至12位同学担任这是个重要职务之一，也就只有这9至12位同学在班级中才能够得到真正的锻炼。这种状况不仅加剧了普通学生与少数明星学生在管理能力上的差距，而且在一定程度上挫伤了绝大多数学生参与班级管理的积极性。因此为了改变这种格局，让每个同学都有机会发展自己，特提出“班委轮换制”。

二、“班委轮换制”工作模式的构建

(一)“班委轮换制”的内涵

苏霍姆林斯基说:“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生!”相信每一个学生，尊重每一个学生，为每个一学生的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。本文所要讨论的“班委轮换”制度，是指让全班所有学生轮流担任班委，所轮流担任班委是班长、副班长、团支书、学习委员，以下简称“四个主要职位”。“班委轮换制”以培养学生的社会化素质为核心、培养学生的能力为出发点，它的实施不仅能实现全员参与、民主管理班级的目的，而且能激活学生内心积极向上的原动力，有助于挖掘、发挥学生的潜能，使学生产生高度的“自我效能感”，树立自信，有助于增强学生的责任感、义务感，提高学校人才培养质量。

(二)“班委轮换制”的运作实践

1、轮换时间标准:轮换应该有一个时间标准，这一点很关键。实施“班委轮换制”是以一学年为基准的，一个班级的全体同学轮换担任干部的时间必须在一年内完成，使用2个月培养核心班委，轮换后每组班委任职时间间隔不能短于一周，太短导致班干部更迭太快，会造成班干部及同学之间的不适应，造成班级管理混乱。当然时间间隔也不能长于一月，否则那些不在职的班干部会在漫长等待中消磨掉心里的期待和激情，从而失去轮换的意义。本项目在实施“班委轮换制”是以每组2周的时间为基准的。

2、培养核心。在一学年的第一学期首先要选举出班委，组成第一轮班委。在岗的班委在班主任指导下展开工作，两个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，实施班委轮换制度，将四个主要职位“团支书、班长、副班长、学习委员”和工作让贤给全班的每个组，并让他们与原班委一起参与班级管理，但原班委“退居二线”，仅仅是充当顾问和评委的角色，不直接管理班级，而是帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

3、分组。以四人一个组，把全班学生分成若干小组，每个小组作为新一届的内阁负责2周的全部班级工作。例如人数为40人的班级，一学年第一学期前两周培养核心，已有4位同学担任四个主要职位，还有36人未曾担任四要职，则将这36人分成9组，每组4人，分别担任四职务，每组负责两周的工作，全部轮换完需要18周，加上之前培养核心的两个月，共22周。以此类推各个班级根据班级人数分组，如人数在30～70人的班级，可以分成6～16组，每组4人，每组负责两周工作，共需16～36周，正好为一年的两个学期内实施完毕。

4、工作职责与要求。轮岗班委对分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结。并且要求每组班委在轮岗期间都要开展一次班级活动，要有活动申请、组织、策划、活动总结等，轮岗班委每周不定期向我汇报工作，每位班委在轮岗结束后，交一份心得体会。

5、职位互换。等到下一年小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

6、对小组值周班委的评定。值周结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会共同生活中有一个追求完美工作业绩的尺度。

7、老师监督。干部轮岗、班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开教师的因势利导。作为辅导员老师，除大胆让学生自主管理班级外，还应该站在他们前面引导他们，站在他们旁边辅导他们，站在他们后面督导他们，使干部轮岗制沿着健康的方向发展。

(三)“班委轮换制”的实施效果

在学生没有担任班干部之前，学生对本班的管理认同和理解的程度不高，甚至一些学生产生抵触情绪。学生管理很难顺利的贯彻落实。学生担任班干部参与班级管理之后，情况就大不一样了，通过学生担任班干部的具体工作实践，学生对班级的管理工作从不理解、逆反，逐渐转变到理解、认同和支持，促使学生自觉地进行自我思想转化和行为的规范。学生能够积极、主动配合班级管理工作，使整个学生管理系统有效的运行。

以下是摘取三位普通同学通过担任两周的班委的心得体会:

例1:“经过这两周的学习委员，我增加了与班上同学的交流，使我更加了解他们的性格，同时使我增加了自信。也让我知道了学习委员是个幕后工作者，默默的为同学付出。让我能更好的了解班干部的工作，知道不管什么事都是付出了很多心血的。以致在以后的生活中更好的支持班干部的工作。”——2008级护理5班徐细兰

例2:“两周的代理团支书生活让我的大学生活又增添了极为难忘的一笔，它让我更加自信，更加放得开，使我懂得了每件事情只有亲力亲为才能体会到其中的乐趣与不易，无论什么事情都要非常的对待。同时它提高了我的语言表达能力和处理人际关系的能力，让我学会了时刻关注身边的事情。但是由于经验的不足，在组织活动上走了不少的弯路，而且也没有时常与老师交流，这是我应该改正的地方。所以，在我看来，一位优秀的领导者不仅要能将事情考虑周全，顾全好大局，还要能及时处理好突发事件。如果以后能有类似的机会，我一定会认真做到有则改之，无则加勉，将自己积累的工作经验灵活运用到工作中来，力求做一名让大家都能信服、满意的领导者!”——2008级护理4班徐胜玲

例3:“这次的活动不仅仅是提高了同学之间与班级的团结，更是让我自己也得到了进步，因为在工作上需要有条不稳的组织、需要满足大多数人的意见，同时，自己也应该努力掌握学过的知识，才能知道如何出题然后就不能难倒大家，也应该清楚同学没有答对是为何!所以，这次的活动，在自己的能力方面有了一个很大的提升。另一方面，我自身也存在着很多不足的地方，比如说:性格比较内向，不善与人交流，所以，在活动中，我也在努力克服着，也看到了自己的进步!希望以后能真正的担任班长这一职位，给班上多开展些活动，增进同学之间的友谊!也希望自己能有更大的发展空间，为以后的工作与学习打下坚实的基础。”——2008级针推3班陈亚丽

三、“班委轮换制”班级民主管理模式的价值

(一)理论价值

“班委轮换制”管理模式是以人为本，追求和谐发展的高校班级民主管理新模式;是在对传统班级管理模式改革的基础上，有效地整合班级的各种资源和关系，从制度上整合班级的发展活力，以促进班级和谐发展的高校班级民主管理新模式。“班委轮换制”的班级管理模式，培养了大学生的主动参与意识、创新精神和创新能力;训练了大学生作为公民的政治参与技能;强化了大学生的民主意识、平等观念;提高了大学生政治参与的质量和深度。“班委轮换制”班级管理模式有利于民主平等的“班级共同体”构建。“班委轮换制”高校班级民主管理模式是贯彻一种非压制和非强迫性的活动方式来调动班级中每一个成员的热情，有利于和谐发展、共同进步的班级文化构建。

(二)实践价值

“班委轮换制”管理模式，体现了高校班级民主化管理的方向，尊重了每一位班级成员的发展机会。依据学生身心发展特点和班级建设实际，让轮岗学生去管理班级，而原班委充当顾问和评委，老师协调与监督，为更多的学生提供锻炼机会，使班级的管理处于不断流动而又在一定时期内保持总体稳定、平衡的动态变化之中。体现了学生的管理主体地位，强化了全体同学的发展意识和参与意识，提高了班级管理工作的效率，增强了班级凝聚力，营造了良好的班级氛围，培养了学生的民主意识。

［1］文隽．以“学生代表”制度推动学生管理民主化［J］．科教论丛．

［2］兰军瑞．高校班级民主化改革新模式［J］．安阳师范学院学报，2006，(3)．

［3］李为．高等学校班级组织管理制度创新初探［J］．安阳师范学院学报，2003，(6)．

［4］刘爱玲，刘玉．加强学生管理工作的民主化建设［J］．中国电力教育，2009，(12)．