《农村普通高中学生职业生涯规划教育的研究》文献研究综述

房耿宽 刘 晓

（江苏省海头高级中学，江苏 赣榆 222111）

普通高中特别是农村普通高中学生职业生涯规划教育，是当前普通高中教育过程缺失的教育内容。进入高中阶段，虽然面临就业和升学的专业选择，但学生对自己的当前生活，未来的专业发展缺少科学的认识，一片迷茫。《中国青年报》上一篇名为《大学生转专业还需谨慎》的文章报道：“有1/3以上学生对所学专业不感兴趣。……在高考填报志愿时根据自己兴趣爱好填报的只有35%，……80%的学生在填报志愿时对所填专业不是很了解。”造成这一现状的原因很多：如一些学生对自己缺乏了解。主要指学生对自己的兴趣、能力、风格缺乏了解，又没有在专业人士的指导下进行自我探索，导致很大一部分学生选错专业。普通高中学生职业生涯规划教育，作为课程来进行开发和研究是一项系统工程，需要我们在广泛占有他人智慧结晶的基础上才能完成。

一、综观国内研究现状

我国许多教育工作者在青少年职业生涯规划教育方面进行了一些相关研究并取得了一些成果。如徐州市教育科学“十一五”规划课题：基于心理辅导的中职生职业生涯规划研究，以心理辅导为核心进行研究，从专业心理测评的角度，从个性分析、职业兴趣分析、职业适应性分析层面，为中职生制定个性化的职业生涯规划。辽宁省沈阳市东北育才学校进行的高中阶段职业生涯规划课程的设计研究，认为高中生职业生涯规划课程内容包括：“知己”——认识自我；“知彼”——认识“三业”；认识教育与职业的关系；初步探索了在高中阶段进行职业生涯规划课程实施的具体方式方法。北京中加学校承担的国家“十一五”课题《我国高中教育创新课程研究》，提出将职业生涯规划课作为该校的创新课程之一，确立了职业生涯教育目标体系，建立了课程体系并提出具体的课程实施方案。无锡第一女子中学尤敬党老师主持江苏省教育科学规划“十五”重点课题《当代青少年职业生涯规划与发展研究》，对青少年职业生涯规划研究取得了一定的成果，出版《编织生命的辉煌：青少年职业生涯规划指南》专著。以上研究大多从某个视角进行，且没有结合农村普通高中实际，都没有涉及农村普通高中职业规划教育的研究。

我们希望在前人的大量的研究成果的基础上，能从系统教育的角度去探索职业生涯规划教育，试图研究、编制适合普通高中学生职业生涯规划教育的教育教学方案，并以此来促进普通高中教育的健全、健康发展，并为学生的高中生活和未来职业生涯提供切实可行的帮助。

二、已经取得研究成果

综观当前的国内研究，我们经过系统分析，将已经取得成果归纳如下。

（一）重视高中阶段高中教育的必要性、可行性的分析研究。徐州师范大学的赵士果老师的《高中生职业生涯规划的必要性探析》从三个方面指出高中生职业生涯规划的必要性，是顺应世界各国教育改革和发展的需要，是我国日益严峻的就业形势的迫切要求，是满足高中生身心发展特点的需要。江阴职业技术学院的吴君老师在《浅析职业生涯规划的重要意义》一文中着重指出，职业生涯规划之于个体的人生具有四个方面的作用，帮助我们突破迷茫，帮助我们突破停滞，帮助我们实现人职和谐，帮助我们实现理想。

（二）针对高中生职业生涯教育的内涵和定义作了一定深度的分析和理解。南京师范大学华伟老师在《职业生涯规划——高中班主任的新任务》一文中认为“高中职业生涯规划教育”就是要帮助个体清楚地了解自己，了解职业，正确选择职业，实现人——职匹配的教育实践活动。苏州大学刘婷老师在《对高中生进行职业生涯规划的探索》一文中认为高中生职业生涯规划是指高中生根据对自身的主观因素和客观环境的分析、总结和测定，确定自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。

（三）进行了大量的调查研究，理清了中学生职业生涯规划中存在的问题。如徐州师范大学教育科学学院的赵士果教授的《徐州市高中职业生涯规划的调查与分析》，认为高中生总体上缺少对职业生涯规划的认识和了解，而且职业价值观存在偏颇。此外调查结果还表明学校的职业生涯教育严重缺失，父母在孩子职业生涯规划上的指导缺位。要解决这些问题，需要做到：提升自我认识能力，加强对职业和社会的了解；加强职业生涯规划意识，提高规划的行动能力。西南大学教育科学研究所苗小军《普通高中职业指导缺失与应对措施》认为目前的高中职业指导冷漠化，职业指导狭隘化，职业指导狭窄化的问题。

（四）开展了普通高中职业生涯教育课程设计研究。如辽宁省沈阳市东北育才学校吴凤丽老师的《高中生职业生涯规划课程的设计研究》，从认识自我、了解“三业”、认识教育与职业的关系三个方面对课程目标作了构想和解读；从理论介绍，职场体验、职场模拟、生涯人物访谈四个方面对课程内容进行了规划；从建立职业生涯规划课程的资源库，利用综合实践活动的课程平台，创建职业生涯发展协会，充分利用社会资源等方面对课程的实施进行了保障性的规划。苏州大学教育学院的刘婷老师在《对高中生进行职业生涯规划的探索》一文中则以高中学校的三个年级划分阶段为依据，对高中生进行职业规划教育的实施方案设想。

（五）明确了普通高中高中生职业生涯教育的基本方向。教育部考试中心升学指导测验项目组徐慧芳老师在《高中阶段如何进行职业规划》一文中指出，高中职业生涯规划要从三个方面入手，了解自己，了解职业，定位职业方向选择大学专业。南京师范大学的华伟老师在 《职业生涯规划——高中班主任的新任务》中也认为职业指导可以从三个方面开展，择己所爱、择己所能和择世所需。实际上也是关注了自我，职业，社会三个方面。

三、当前研究存在的问题

（一）对定义的理解，只是局限于心理学方面的分析，没有对普通高中职业生涯规划的性质和特征的作出具体科学的表述。而且注重对域外的观点的阐述，缺少国内深入的研究。

（二）高中生职业生涯规划教育在高中教育课程体系中地位缺失。高中生职业生涯规划教育只是作为心理健康教育的一项重要内容存在，认为当前生涯规划的理念与当代心理健康观念日趋吻合，逐渐与心理健康形成了相互依存的关系，而生涯规划辅导已成为学生心理健康教育的一项重要内容。

（三）把高中生职业生涯教育作为一门科学来研究较少，整个普通高中职业生涯规划教育没有形成一套科学的体系。没有系统课程理念，更不要说能切实可行的实用教材。只是局限在咨询、简单的问询，寄存于心理教育的科学缝隙内。

（四）对职高生、大学生的职业生涯规划研究比较深入，普通高中学生生涯规划的研究刚刚起步，并且缺乏系统性。

（五）普通高中职业生涯规划教育的课程设计研究缺少可行性的分析依据，却很少和中学教学紧密联系。没有符合高中阶段青少年特定的认识自我、自我评述的可行性的心理分析方案和测试手段。现有的研究缺乏清晰的年龄阶段，没有针对高中生的一些研究成果。

四、对我们当前研究的启示

（一）立足区域的特点，着手从一定的区域，在一定文化背景下研究高中生职业生涯规划。要重视农村的经济、文化、学生成长环境给学生的职业生涯规划带来的巨大影响。

（二）建立科学、合理的高中生职业生涯指导体系，为广大教师指导高中生进行职业生涯规划提供系统的指导方案和教材，并重视职业生涯规划师资的培养。

（三）建立科学、合理的高中生职业生涯自我自导体系。要通过对学生的职业生涯规划教育促进学生的自我规划、自我发展和自我实现。

（四）构建科学合理的高中生职业生涯教学体系，探讨职业生涯教育在整个教育教学体系中的地位和作用，使之与整个教育体系融为一个整体。

［1］尤敬党，吴大同.编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.

［2］赵士国.高中生职业生涯规划的必要性探析［J］.现代教育论丛，2008，（7）.

［3］吴君.浅析职业生涯规划的重要意义［J］.中国市场，2010，（13）.

［4］华伟.职业生涯规划——高中班主任的新任务［J］.班主任之友，2009，（4）.

［5］赵士果.徐州市高中职业生涯规划的调查与分析［J］.成都大学学报（教育科学版），2009，（2）.

［6］苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施［J］.现代中小学教育，2010，（3）.

［7］吴凤丽.高中生职业生涯规划课程的设计研究［J］.商情（科学教育家），2008，（5）.

［8］徐慧芳.高中阶段如何进行职业规划［J］.高中生之友，2010（9）.

［9］杨爱.关于高中生涯规划辅导的探索［J］.才智，2009，（33）.