浅析在美术教学中如何进行创新教育

王德强

（沛县杨屯中学，江苏 沛县 221600）

随着知识经济时代的到来，知识更新和激增速度加快，以学科为中心的传统课堂教学模式无疑不能适应现代素质教育的需求，因此在课堂教学中实施创新教育，成为实现素质教育的一个重要组成部分。中学美术课程在培养学生的创造精神方面独具优势，因为美术教育是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动，除了与其他学科一样传授传统文化知识技能外，对培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，养成良好的情感、态度和价值观，提高受教育者的全面素质，都有其他学科无法替代的作用，它是一门具有广泛教育价值的课程。换而言之，中小学美术教育是对人进行美化自身的教育，终极目标是人格的培养。特别是审美素质，它是人类文明程度的标杆。中学美术课的开设，不是以培养画家为目的，而是要培养学生的动手能力、创造能力和想象能力。那么，怎样与时俱进在初中美术教学中培养学生的创新精神呢？下面我结合多年来的教学实践谈谈认识。

一、认清传统美术教学的不足，把创新作为教育永恒的主题。

由于我国中学美术教育理论研究起步较晚，在学校教育中一直处于被忽视的地位，在相当长的时期内美术教育起不到应有的作用。另外，教学中陈旧的教学模式、教学内容和教学方法，使学生在学习的过程中兴趣被慢慢地消磨掉了，并且阻碍了社会主义市场经济的发展与培养多向型、高素质人才的需要。因此，美术课改就势在必行了。在旧的教学模式中，教师是主体，学生是客体；教师是主宰者，学生是服从者。在这种“填鸭式”的教学模式下培养出来的学生大部分缺少激情与创造力，成了“装知识的容器”。旧的美术课程教学模式是一个封闭、静态的结构体系，使学生与教师之间缺少互动，学生往往被动地接受教师传授的知识，缺乏思考、创新的动力。在今天这个经济高速发展、科学猛进的社会，这样的学生很难适应激烈的竞争。虽然国家提倡要施行素质教育，但很多学校还是大力追求升学率，名为素质教育，实为应试教育。普通学校（特别是农村中学）中，有相当数量的学校视美术课为“调剂课”，特别是在毕业班，就连这种“调剂课”也被学校剥夺了。淡薄的课程意识使有些学校的美术课程形同虚设，学生上课开小差、打瞌睡却无人问津，而教师心中无数，东拉西扯，讲到哪里算哪里。一门陶冶情操、启发智慧的艺术欣赏课程，教师与学生之间没有有效地沟通，结果如何自然显而易见了。

当前面对新的课程改革，就要求教育工作者要适应改革的发展，改变陈旧的教学方法，充分利用好现代教育技术，适应现代社会的发展，努力培养学生的创新意识，把培养学生的创新意识作为学校教育永恒的主题，让每一代人在继承的基础上学会创新，以实现民族的发展和腾飞。当然，我们不能指望通过创新教育使全体学生都成为创造型的科技人才。因为我们知道，现代学校教育的基本任务是保障学生的身心健康，使他们学会生活与工作所必需的知识与技能，同时具备自学能力，为将来的终身学习打好基础，也就是说使他们首先成人，这适合于多数人的实用目标，而且符合社会发展的基本需求。我们在提倡创新教育的时候应该重新审视实用教育，在进行实用教育时应该不忘创新教育，实现“以创新教育为纲，以实用教育为本”。

二、建立新型师生关系，为学生营造一个和谐的学习氛围。

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。新课程的推进要致力于建立充分体现这种尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。在教学中，只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致。这样学生才能感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。例如在上欣赏课之前，我会给学生充分的预习时间，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，我先出示欣赏作品，但不立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如：画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了教师唱独角戏的情况，师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。学生热情高涨地参与到整个教学过程中，由原先的“厌学”转变为“好学”，由“苦学”转变为“乐学”，由“要我学”转变为“我要学”。调动了学生的积极性，畅谈感受，使课堂气氛活跃起来，巧妙地引入新课。学生的创新欲望被激活，创新的见解也不断涌现出来。

要建立新型的师生关系，在美术课堂教学中，教师一定需彻底放弃自己的权威，摒弃所谓的“师道尊严”，由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变为合作型的良师益友。要建立一种民主的教学活动，必须改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变陈旧的评价标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。此外，教师还应真诚地对待学生，关心爱护每一个学生，公平地评价学生，不能厚此薄彼，建立以表扬和鼓励为主的评价机制激励学生的学习。不管学生在课堂上作业完成的情况如何，教师都要善于捕捉学生的闪光点，让学生进行自评互评，调动所有学生积极地参与学习活动，这样也可以锻炼一部分语言表达能力欠缺的同学。当然，学生毕竟还很不成熟，他们的作品总会存在一些不足。对学生的作业或作品进行评价时，教师首先要学会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用专业的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的眼光看待他们。如果教师只从技巧上看到学生的缺点：造型不准、色彩不和谐、构图不好，无疑会挫伤学生的学习积极性，学生也会随之产生逆反心理，这种做法不利于调动他们的主动性。教师可以通过提建议的形式，把存在的问题告诉学生，对于基础差的同学更要多鼓励。这样不仅保护了学生的自尊心，还能够更好地激励学生，尤其是美术知识贫乏、绘画技能较差的学生。教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，应鼓励他们大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。

三、从教师自身做起，以创造性教学促进学生创造能力的发展。

施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要教育的创新。而教育创新的核心，是课堂教学的创新。创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。

美术教学过程是个“与时俱进”的过程，课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。在美术课堂教学过程中，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学，善学，激活美术课堂，是美术教师的根本任务。老师光有埋头苦干的精神是不够的，同时要不断提高自身的素质，要不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让学生在德、智、体、美等方面都能得到生动活泼、主动的发展。在美术课堂教学中，教师要重视审美能力、人文素养和创造性思维能力等的培养，树立开放型的教学观，形成创新型的教学体系、教学方法和途径。每位教师都要时刻反思自己的教学行为习惯，发现教学中存在的问题，研究解决的方法，总结经验。只有不断地调整、创新，美术课堂才能真正成为美丽新世界。

由此可见，转变教育观念、弃旧汲新，培养出有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当前教师的首要任务。在教育教学工作中，美术教师要做到在美术教育教学中要有创新精神，并注重自身创新能力的培养。这就要求教师一方面应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。在新形势下，转变教学思想是搞好新教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。尽快解决教材新与方法旧的矛盾，掌握教学的主动权。若沿用传统的重知识传授，轻技能运用能力培养的模式，不仅调动不起大多数学生学习美术的积极性，而且不能完成教学任务。另一方面应重视学生学习美术兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。随着科技的不断发展，我们也要紧跟时代步伐，充分利用好多媒体教学。信息技术优化后的课堂是一种高层次、高效率的现代教学模式，是提高课堂教学效率的最有效途径。掌握信息技术与课程整合的方法，积极探索应用信息技术，使我们的课堂变得更宽广、更美丽、更充实，以更好地利用美术课堂促进学生全面发展。

四、想学生所想，注意教学方式方法的灵活转变。

美术是一门要求不断创新的艺术，创新教育不只是面向少数学生的精英教育，而是要以人为本，面向全体学生，促进学生的全面发展，这就要求教师的教学方法要不断创新。在美术课堂教学中可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我们在教学中多听听学生的意见，大胆尝试新的教法，往往会取得意想不到的效果。例如有的学生向我提出，他们喜欢让学生做绘画示范的方法，不喜欢以往的教师讲学生听，老师画学生比照着涂的形式。针对这一意见，我在教学中尝试了学生讲课、教师评讲的教学方式，取得了意想不到的良好效果。在美术教学课堂的探索体验环节，我引导学生运用色彩这一美术语言与大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感熏陶。在临摹与组合游戏中，让学生感悟和体验艺术带来的美感与快乐。在小组合作过程中，我不停地巡视指导，与学生一起投入到活动中，将传统的单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，促进了师生、生生间良好关系的发展。不但增加了学生合作学习的机会，同时也发展了学生的个性。在展示过程中，我让学生自由发表自己的见解，这对提升他们的美术习作鉴赏水平，调动和增强美术绘画学习的积极性和自信心都有一定的积极意义。可见，教师在教学的设计和安排上必须注意教法是否新颖，是否有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。教学中可能出现的情况是千变万化的，这势必要求我们在教学思想、教学方法上要有超前意识，设计多种新的教学方法，不断完善我们的教学过程。在教学中，尤其在教学的重点难点处，组织学生集体合作，更有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维能力在集体的智慧中得到发展。让每个学生在小组合作中动手动脑，是发展其创造力的有效方法。也就是说，美术教师应扎根于研究教材、教法，了解学生的心理特征，充分挖掘创造出更新型的教学方式和方法，以学生为主体，全面推进素质教育。

创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。学生的学习过程是一种对新知认识过程，也是一种未知探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，在初中美术课堂教学中，只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创造能力。引导学生通过观察和分析已有经验和认识，产生联想、想象，开阔视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，获得新的收获和成功。让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生的美术学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。