以定制班为纽带，促进高职校企文化的融合

钱涵玮 潘玉琴

（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）

近年来，校企合作已成为高职院校开展教学、科研活动的方向与目标之一。通过校企间的合作、交流，可以将企业先进的技术介绍给高职学生，使学生的理论学习更贴合于将来的实际运用。同时，校企合作模式让院校认清目标：如何培养高职学生，如何突出院校自身的特点来获得较高的社会认可和评价，是高职院校教育教学管理的主攻方向。那么，我们必须熟悉、了解校园文化和企业文化的异同点，同时促进两者的相互融合，更有效地管理高职学生，使学生将来更快地适应企业的需要。

一、高职校企文化的内涵

高职校园文化主要是指高职院校在长期的办学过程中培育形成并得到师生员工普遍认同的校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。其中，行为文化很重要，这几方面是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。每所高职院校的办学理念可以各不相同，办学特色也呈现多样化，但总体而言，高职校园文化必须符合高职人才教育培养要求，是为了更好地促进和帮助高职教育，提高高职人才综合素养。

企业文化有广义和狭义之分。广义的企业文化是指企业的物质文化、行为文化、精神文化和制度文化的总和，狭义的企业文化是指以企业价值观为核心的企业意识形态。企业的物质文化包括企业的环境设计，员工的工装样式、色彩、企业的产品等；行为文化包括生产流程的行为要求，在生产区的其他行为规范，产品服务规范等。精神文化包括企业理念、经营思想、发展战略等；制度文化包括各项管理制度和生产标准。

企业文化与校园文化的区别在于：校园文化是以育人为目的，所有的校园物质形态、行为模式、学校精神和制度建设都是围绕提高学生的培养质量而展开，对学生以教育和引导为主，一切行为都是围绕育人进行；而企业文化是以生产物质产品和提供服务为目的，所有的物质形态、行为模式、精神文化和制度建设都是围绕提高产品质量和服务质量而展开，一切行为都是围绕生产和服务进行。

因此，教育工作者应先认识到校园文化与企业文化之间的联系与区别，寻找到两者的契合点，帮助学生能顺利地完成从校园文化形态向企业文化形态的过渡，以积极的心态，良好的精神风貌完成从“校园人”角色转变为“企业人”角色。

二、企业文化特点在定制班教学管理中的体现

定制班是我院进行校企合作的一种重要方式。通过企业在大一、大二学生中宣传、学生递交简历、企业面试等一系列程序，最终确定有意向将来进入企业的定制班学生名单。学生利用课余时间参加专家讲座、授课教学、企业活动等企业系列培训，来了解企业的文化特点、感受公司氛围、熟悉专业业务，为将来进入企业打好基础。我院先后与德国朗盛化学（中国）有限公司、江苏中能硅业科技发展有限公司等企业合作开办了定制班。企业的文化特点充分体现在定制班的日常管理中，下面就这些突出特点进行归纳。

1.凝聚力

凝聚力也叫团结力、合作力、向心力，是企业不断发展的必备条件之一。现代企业在招聘、用人的过程中，十分注重员工之间的团结、合作精神，要求员工适应团队合作。朗盛高层对定制班的学生进行授课时经常性地要求学生参与小组讨论，共同解决提出的问题。而中能硅业的企业高层直接将学生分成若干小组，布置完成作业等都是以小组合作来进行。通过小组的形式，企业希望学生清楚每个人的工作不是独立的，而是与他人紧密联系的，要完成一项任务，需要集体的团结协作，需要集体中的每个人出谋划策。

2.动手能力

我系培养的化工类学生将来从事的工作都是企业一线操作员，对学生的动手能力有一定的要求。化工类企业十分注重基层员工的动手操作能力，这不仅涉及企业的生产效率、技术水平，而且关乎企业的安全管理。因此企业高层特别注重培训学生的动手能力。在朗盛定制班中，企业高层将学生分成4组，布置动手能力较强的手工制作，然后小组评议，对制作的成品进行改进。每个同学都参与整个设计并完成手工制作，不断提高了学生的动手操作能力。

3.创新能力

企业要想获得不断发展，创新能力不可或缺。朗盛公司认为创新能为制造商和客户带来的关键优势，并最终发展为行业标准，这是任何新的想法的最高荣誉。因此，在对学生进行培训时，朗盛公司就特别强调学生除了要学习基础性知识外，还要掌握高难度的创新性理念，创新性的思维方法，创新性的学习技巧，就是要求学生把创新性的方法、技巧渗透到学习过程中去。要把学习知识与创造有机地结合起来，把知识内化成能力，逐步培养和养成创造性思维的习惯，为自己将来踏上社会打好基础。

4.广泛宣传力

企业为了不断提高自身的影响力，扩大宣传范围，通过与学校签订定制班的模式，开展一系列校园宣讲活动。此外，企业还邀请企业高层、杰出员工走进校园，向学生们广泛宣传企业的基本概况、优势、人才培养规划，通过学生的口口相传，吸引优秀学生有志于加入企业，为企业将来的人才培养奠定良好的基础，一定程度地体现了企业的营销策略。

5.人文关怀

如果想让学生愿意接受企业，产生家的归属感，就要使学生对企业有认同感，并自觉融入到企业的文化中去，在定制班的培养过程中，企业就很注重这一点。以朗盛为例，在定制班的教学过程中，企业高层向同学们介绍朗盛公司的年会、旅游活动、家庭日等内容，让同学们感受到朗盛公司浓厚的家庭氛围。朗盛公司还设立奖学金，鼓励那些成绩优秀、家庭贫困却意志坚强的定制班学生，减轻学生的学费负担。此外，朗盛公司还邀请定制班的学生代表参加“国际橡胶展”、“朗盛青年欧洲古典音乐节”等活动，丰富学生文化生活的同时也让学生感受到来自企业的人文关怀，使学生对企业的感情进一步加深。

三、校园文化建设中引入企业文化要素

那么，为了使高职学生了解企业文化特点，进入企业后能尽快适应企业文化氛围，在校园文化建设的过程中积极引入企业文化要素，在教育、教学、管理中巧妙地、有针对性地将两者文化相互结合、相互对接，突出高职教育独特的育人模式。

1.以高职教育模式带动校企文化融合

高职教育的培养目标是“具有必需理论知识和较强实践能力，符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才”。高职教育特别强调学生的动手操作能力，特别是将理论与实践有机结合，因此，高职人才培养系列方案中渗透校企合作理念，将企业文化中符合学生特点的部分与校园文化相结合，有利于学生的培养与发展。将定制班的形式导入高职教育管理体系中，可以更好地借鉴企业文化中适合高职学生教育培养的精髓部分，使得高职教育模式更适应社会发展的需要，适应技术人才培养的要求。

2.定制班的建立促进教师与企业对话

高职教育对教师队伍的要求是熟悉了解企业的生产范围、生产规模、企业效益等基本情况，才能准确地向学生传达企业信息，使学生掌握企业的产品、设备、技术等内容，从而达到培养出的学生更贴近社会的需求、企业的需要。那么教师深入企业，多与企业开展合作、交流，了解企业的动态，才能始终走在时代的前沿。定制班的建立无疑为教师敞开了了解企业的大门，教师可以定期或不定期地深入定制班的对口企业，将企业的文化特点引进课堂，或模拟企业的生产服务过程于教学中，无疑是高职教学模式的拓展和延伸。而学生在学的过程中更加注重理论与实践的结合，使他们将来踏入企业，顺利地适应企业文化奠定良好的基础。

3.开展形式丰富的校企文化交流

以定制班为契机，组织企业人员为定制班的同学宣传企业思想理念、企业精神，将企业的文化传递给学生，使学生更直接地了解企业的特性，激发学生的学习热情与积极性。另外，学校也可以积极与对口企业合作，开展形式多样的学习、文体活动，在活动中发现学生的个性，发掘学生的潜能，引导学生朝良性方向发展，使培养的学生更针对企业今后的用人需求。此外，高职学院开展的活动应注重培养学生的合作精神、沟通技巧、动手操作等能力，帮助学生达到社会发展所必须具备的基本要求。

总之，定制班的形式，使高职院校与企业的联系变得更加紧密，校企合作的内容更加具体。定制班的成立，很好地将企业文化与校园文化无缝对接，又不失校园文化的核心价值观理念，使得高职教育培养的学生更具鲜明的特性，也进一步提高了高职院校在高校文化建设中的竞争力。

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