关注教学细节，打造有效课堂

韦丽芳

（会宁县郭城镇郭城小学，甘肃 会宁 730726）

只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，有效促进每一位学生的发展，提高教学质量。课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，不可能完全预见到，所以课堂上会发生偶发事件，甚至会出现比较尴尬的场面。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。那么，如何关注教学细节呢？

一、关注细节，有效发挥课堂中教师的评价语言

著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

1.落实评价语言的激励和导向的作用

老师在课堂中要及时捕捉到学生的闪光点和不足，针对课堂生成，用合适的评价语言激励学生的闪光点，指出不足。不过在纠偏过程中，教师要注意用“润物细无声”的方式，让学生乐于接受，易于改正，从而真正发挥评价语言的激励、诊断和导向的作用。

如：一位教师在耐心地听完一个朗读课文的学生发言后这样评价：“你读书的声音真响亮，又吐字清楚，真是打动了老师的心，如果语速再放慢一点就更美了，老师相信你下次读书一定能做到的，是吗？”说完，还抚摸了一下学生的头，示意他坐下。这位老师用准确、具体的语言肯定和赞美了学生在朗读中的优点，让学生知道了只有吐字清晰、声音响亮、语速合适的朗读才能打动人心，还辅以抚摸的动作来传递自己对学生的关爱，增强学生的自信心，相信所有的学生都乐于接受这种评价语言，而且从中受益。

2.心中有爱、人文关怀在其中

课堂评价的目的是促进学生的发展。教师对学生肯定的、鼓励性的评价，可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和不断进取的愿望。特别是对低年级的学生来说，教师更要保护他们的积极性，及时对他们的“闪光点”给予鼓励性评价，给他们上进的信心和勇气。

如在教学词语认读时，请一个孩子站起来读词语。结果这个孩子把其中的词语“你们好”念成了一个个的字，就变成了“你”、“们”、“好”。很多孩子哈哈笑起来，个别小朋友还叫了起来：“她不会读词语。”站起来的学生立刻脸红了，低着头不出声。此时，我亲切地对那学生说：“不要紧，你已经把字念得很准了。读词语时，如果能把这几个字快速连起来，中间不停顿，那就对了。”说着示范读了一次，果然那孩子马上就把黑板上的三四个词语念得又准又好。“一教就会，真聪明。”我竖起大拇指表扬了她。很多小朋友向她投去了羡慕的眼光。那孩子坐下，坐得端端正正，脸上洋溢着自信和高兴。

我的评价语言简简单单，却又是那样真真切切，充满人文关怀：“不要紧，你已经把字念得很准了。”教师的评价语言里透着对孩子的尊重和关怀，给了孩子能把词语读好的勇气，保护了她的积极性和自信心。“一教就会”这四个字无疑是对那孩子的最高奖励和评价，却没有丝毫夸张和做作。我认为那一刻，孩子一定是幸福的。从此一定会更喜欢语文，更喜欢语文课堂。反之，如果老师批评她连词语都不会读或是马上换其他学生读词语，那么这孩子又将是怎样的心理呢？

科学有效的课堂评价语言，不仅可以启迪学生的智慧，让学生得到成功的满足，提高学习的兴趣，更能促进师生交流与沟通，如果老师们能够练就一口简练、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力的教学语言，就等于掌握了一件“披荆斩棘”的武器。

二、关注细节，善于抓住课堂的“亮点”

在一次公开课《燕子妈妈笑了》中，执教的张老师板书时由于粗心把“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”写成了“冬瓜的皮上有细皮，茄子的柄上有小刺”，听课的几十人还有全班同学都笑了，笑了足足有三分钟时间，张老师不知所措了，不过她很快就抓住了这个生成性的“笑”对全文展开，这个“笑”和课题《燕子妈妈笑了》中的“笑”意思一样吗？学生很快回答：“不一样。”燕子妈妈开心地笑了，是因为小燕子经过仔细观察，终于发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。张老师她有驾驭课堂的能力，能抓住“笑”这一细节，展现教学魅力，生成别样的精彩。

李教师在教《礼貌显魅力》一课时，出示了“孔融让梨”的案例，然后提问：如果你也有三个梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地举手：“先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己。”“先让爸爸妈妈吃，再自己吃。”……李教师颇感满意，突然一个声音传来：“我要先挑大的，再选小的。”此时，李教师装作没听到，马上把话题一转，进入下面的教学。下课了，听课的老师饶有兴趣地上前询问那位学生，为什么你要先选大的呢？学生天真得抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的。”……如果这位教师听到这样精彩的话语，就肯定会感到十分遗憾，他忽视了学生的亮点。课堂应该抓住这一生成性的细节问题。

三、关注细节，善于抓住教育的“着力点”

在教学过程中，抓住动态生成的资源对学生进行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，及时加以利用能够提高思想品德教育的针对性。特别是学生之间存在差异，思想品德教育永远无法指望以某种标准化的手段，去解决个性化的问题——教师要抓住针对不同人进行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。

在教学《尊重别人是我的需要》一课时，我组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多。小梅是一个自尊心特强的女孩子，因成绩好、家庭条件好，待人有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。我发现没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩或纪律差的同学写起了赠言。换赠言后，一个学生喊道：“小梅没有。”小梅的脸色非常难看。这时我扬起手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来荣耀，……我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐！”“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是小梅的，是小梅的。”她接过纸条时，眼里已满含泪水，特定的时机，特殊的手段，一段轻盈的点拨，消释了平时说教几乎无法溶解的坚冰。可见，在细微处见真情，教育让学生感动。教师应该做有心人，时时关注学生，抓住机会感化学生，让平凡的教育在学生心中落下深深的烙印。

教学细节折射着教学理念。关注教学细节能张扬个性，生成智慧。它是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要深入文本，做作者的知音；要铭记“生命关怀”，做学生的伙伴；预约教学细节，便于精彩生成。在课堂教学中，教师要悉心发现、善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂充满生命的活力，以此达到打造精彩课堂的目的。

关注细节，关注课堂，关注学生，为了高效，为了成绩，为了学生，自己获得荣誉并不重要，重要的是打造一个完美成功的课堂。而关注教学细节，锤炼有效课堂，是成功课堂的第一步。