中美MBA培养方案比较分析——以复旦大学和斯坦福大学为例

严 宇 姚秀颖

（西安交通大学 高等教育研究所，陕西 西安 710049）

MBA（Master Of Business Administration）是工商管理硕士的简称，它是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位，是市场经济发展的产物，并随着市场经济的发展而变化。MBA教育以培养高素质、高质量的管理人才、职业经理人和创业者为目标。它在本质上是一种高层次的职业教育，主要目的是让学生获得从事工商企业经营管理职业所需要的职业技能和职业品质，具有职业性、综合性、应用性等特点。

中国和美国是两个大国，也是经济发展较快的国家，两国经济的快速发展对高层次管理人才存在较大的需求。MBA教育作为培养适应国家经济发展所需人才的专业学位教育，越来越受到国家的重视和社会的欢迎。美国是世界上MBA教育起步最早、最发达的国家，具有先进的教学理念、完善的课程体系、丰富的教学资源等。许多国家包括我国的MBA教育主要以美国一流商学院MBA教育为蓝本。我国的MBA教育起步较晚，在20多年的发展中取得了巨大的进步，并且由于受两国社会制度、文化背景、经济发展等因素的影响，我国的MBA教育也有自己的特点，但与较为成熟的美国一流商学院MBA教育相比，还是存在一定差距。本文运用个案比较的研究方法，选择了复旦大学和斯坦福大学为例进行讨论，比较两国MBA教育的同一性和差异性，希望通过比较分析，为我国的MBA教育提供一些有价值的参考。

一、复旦大学MBA培养方案介绍

复旦MBA项目分为：在职MBA，国际MBA和AsiaMBA三类。本文主要以国际MBA项目为例。

（一）培养目标

明确的培养目标指明了MBA教育的发展方向，表明其培养人才的独特性，也为MBA教育的活动提供标准和依据。复旦大学MBA教育借助中国经济高速发展和复旦大学管理学院的优质资源，确定其目标为培养具有全球视野又深谙中国国情的青年精英、未来领袖，为经济繁荣和社会发展作出贡献。

（二）入学标准

1.申请人必须获得受国家承认的学士学位或以上学位。

2.至入学时，具有学士学位的申请人必须至少有三年工作经验；具有硕士学位或博士学位的申请人必须至少有两年工作经验。

3.中国国籍的申请人必须参加全国联考且联考分数达到复旦大学最低分数线。

4.外国国籍的申请人需要提供有效的GMAT（研究生管理专业入学考试）分数［2］。

（三）课程设置

复旦大学MBA课程设置充分考虑课程对中国市场的适应性、对全球市场发展的前瞻性、在专业领域的实用性和课程间的逻辑性。

在第一学期开始之前，为了给不同教育背景、行业背景的学生提供一个基础教育的平台以帮助学生适应校园生活，学校开设了为期一周的MBA教育的核心课程，包括会计学、统计学、经济学等。为了使学生掌握商业管理方面的基础知识和技能，构建学生的整体知识结构，提升学生在商业活动中的表现，学校开设了13门必修课程。这些必修课程包括：财务会计、管理经济学、数据模型决策、营销管理、公司财务、管理信息系统、管理伦理学、战略管理、管理沟通、组织行为学、运营管理、商务英语、政治。选修课程是必修课程的补充，为了使学生掌握更多专业综合性的知识，尊重学生的兴趣和爱好，学生可以从人力资源管理、领导力、创业营销、国际财务管理、宏观经济学、成功创业学、跨国经营管理、公司政策、创业学、管理咨询、物流管理、信息技术、高级管理沟通、国际营销、企业发展管理、估值和财务报表分析、金融市场和投资、全球战略营销、全球化的挑战及其对中国的意义这些课程中至少选择4门课程。另外，为了充分利用企业资源及管理学院的优势，发挥学生在某一特定领域的专长，引导学生将课堂所学知识和技能运用到真实的企业环境中，学校还开设了一系列企业实践类课程，例如：复旦花旗金融实务课程、英特尔技术创新课程、复旦易初莲花零售管理课程等。

二、斯坦福大学MBA培养方案介绍

（一）培养目标

斯坦福大学商学院的口号是：“改变生活，改变组织，改变世界。”他们认为学院的文化和学术氛围能够造就具有知识和技能应对挑战和变化的全球领袖。因此，商学院以培育各种先进管理学的思想，以先进管理学的理念来加深学生对管理的认识和理解，并以培养出有远见、有创新精神、能改变世界的人才为使命。而斯坦福大学商学院MBA的培养目标则是使学生成为具有企业高层经理所具备的专门知识和技能的人才。MBA培养目标是商学院培养目标的具体化。

（二）入学标准

1.申请人必须具有本科学历，获得美国承认的学士学位。

2.申请人必须提供GMAT或者GRE成绩，但成绩只是作为参考，没有最低分数限制。

3.申请人必须提供TOEFL（最低分数线为600）、IELFS（最低分数线为7.0）、PTE（最低分数线为68）成绩。

4.申请人必须提供其教育背景资料。

5.若申请人为有工作经验者，还应提供与工作经历相关的资料。

6.申请人必须提供一份个人简历。

7.申请人必须提供3封推荐信。

8.申请人还应参加笔试和面试。

（三）课程设置

斯坦福大学的课程设置是以确保学生获得管理运行的知识，了解企业运行的政治、经济、社会环境，掌握作为管理者所必需的行为技能为目的的。在第一学年，主要有三个部分的课程。为了使促使学生站在高级管理者的角度看问题，培养学生的管理思维，开设了第一部分课程，主要包括：批判分析思维、管理技巧、领导者团队实验、战略领导、全球化管理等。在这一部分课程中，最重要的是批判分析思维，它主要是通过老师与学生对出现在日常管理活动中的各类问题进行分析、辩论来培养。为了使学生更深入地了解管理类的基础知识，为接下来的学习打下坚实的基础，开设了第二部分课程，主要包括：数据分析和决策、财务会计、信息管理、微观经济学、运营管理、人力资源管理、市场营销、战略管理等。为了使学生获得更多的全球体验，开设了第三部分的课程，此课程主要为实践、体验类项目。主要包括：（1）全球管理体验项目，它主要是鼓励学生通过在美国以外的陌生地方完成至少4周的暑期实践来获得国际工作经验。（2）斯坦福清华大学交换项目，它为中美之间跨文化的商务管理研究提供平台。（3）全球研究考察项目，它是学生自发组织的，为学生提供与来自世界各国的领导者交流的机会。在完成第一学年的必修课程的学习之后，由于没有具体规定要学习的课程，学生可以根据兴趣爱好，自己选择至少18门课程进行学习。或者，学校会根据学生的背景、工作经历、职业目标等让学生选择适合自己的课程。此外，学生还将得到教授的专门指导，帮助学生制订个性化的学习计划。除了选修课外，学生还可以参加一系列的为期2周的研讨班。在研讨班里，学生可以和教授对商业领域最前沿的问题进行讨论、研究，以加深对各类问题的理解。

三、两所学校MBA培养方案比较分析

（一）培养目标

培养目标为MBA教育活动提供目标导向，为检验MBA教育的质量提供标准和依据。从培养的总体目标来看，这两所学校存在着共同之处，即都强调“培养领导者”这一目标。但由于所处的环境和发展历史的不同，二者在培养目标上也存在差异。斯坦福商学院的MBA培养目标明确规定培养具有企业高层经理所具备的专门知识和技能的人才。学生毕业后，应该具有国际视野、卓越的领导力、创新能力、企业家精神等。复旦大学管理学院虽然提出造就既具有国际竞争力又深谙中国国情的工商业青年精英、未来领袖，但总体来说，其目标并不具体，很难评估，也不具有自身特色。

（二）入学标准

学生的质量将直接影响到MBA教育的质量。因此，无论是复旦大学管理学院还是斯坦福大学商学院都非常重视人才的选拔，都有着严格的录取标准，他们都希望把那些具有高智商、高情商、具备管理潜质、品德优良的人才选拔出来。不过，在具体要求上，两所学校还是有显著差异的。斯坦福商学院更注重对学生综合能力的考查，它最看重的三个录取标准是智商、领导潜力、个人品质及贡献。任何单一的表现都不是录取的决定性因素，学院会根据申请人的推荐信、个人简历、成绩单等书面材料，领导能力、社会活动、笔试、面试表现等方面综合判断申请人是否具备管理潜质，是否适合就读MBA。而复旦大学商学院MBA录取则过分依赖联考成绩。它采用笔试和面试相结合的形式，申请人首先要参加联考，联考分数线过了学校的最低录取分数线后，才有资格参加学院组织的面试。联考制度虽然能很好地保证公平竞争，但应试色彩较强，只能反映出学生对相关知识的记忆和掌握，无法考查学生的综合素质，这可能使一些具有丰富实践经验但应试能力不强的考生无法被录取，造成教育资源的浪费。另外，没有工作经验的优秀应届毕业生也可以申请斯坦福商学院，学院认为由于缺乏工作经验就把优秀学生拒之门外是毫无道理的。相反，他们认为：没有工作经验的学生头脑中没有成规，反而更有可能提出富有创新性的问题。但是复旦大学商学院明确规定申请人必须有工作经验，虽然这一规定可能更有利于顺利进行MBA的教学，更有利于提高MBA培养的质量，更有利于实现MBA的培养目标，但也会将一些有潜力、素质高、能力强的优秀应届毕业生排除在外，难以选拔优秀的管理人才，这与学校培养人才这一目标是相悖的。

（三）课程设置

MBA教育的培养目标使MBA课程设置必须按企业和社会实际需要来进行。创新与创业是斯坦福的特色，斯坦福的创业课程大多理论联系实际，而复旦大学在这方面有所欠缺。虽然两所商学院的课程设置各具特色，但两所学校在MBA课程设置上还是存在几点共同之处。第一，都重视MBA所需要的基础知识的学习。它们都要求学生必须学习基础知识的课程，这些课程包括财务会计、市场营销、微观经济学、运营管理、人力资源管理等。第二，都体现了国际化的特征。随着经济全球化，国与国之间的经济联系越来越密切，世界经济日益成为紧密联系的整体，很多问题并不是一个国家的问题，而是各国共同的问题，在这一背景下，越来越需要具有国际眼光、全球视野的人才。两所学校都意识到了这个问题，因此，许多课程的开设都是从全球角度来考虑问题的，这些课程包括：国际财务管理、跨国经营管理、国际营销、全球化管理等。第三，都强调实践和体验。两所学校都重视对学生实践能力的培养，复旦大学开设了复旦花旗金融实务课程、英特尔技术创新课程等，斯坦福大学开设了领导者团队实验课程及一些体验项目。第四，都给学生一定的空间和时间，注重学生的兴趣和个性的培养。在第二学年，学生可以根据自己的兴趣爱好特长从大量的选修课程中自主选择课程，这满足了不同背景、经历学生的需要，也拓宽了学生的视野，增加了知识的深度与广度。

四、结论与思考

通过比较分析，我们发现，复旦大学的MBA教育已处于较高水平，国际化程度较高，出现了国际趋同的趋势，与国际一流商学院的差距也越来越小。但是我们仍然应该保持清醒的认识，因为通过比较两所学校MBA教育培养目标发现，相对来说，斯坦福大学的培养目标更具体，容易评估其质量，而复旦大学的培养目标比较不太具体明确；通过比较其入学标准，发现斯坦福大学较为注重考查学生的综合素质，复旦大学招考则具有很浓的应试色彩，而且考试方式和录取方式较单一；通过比较其课程设置，发现斯坦福MBA教育的课程设置已经比较完善，有自己的特色，特别注重学生创新和创业能力的培养，而且能随着环境的变化进行调整。复旦大学MBA课程设置虽然也比较好，但主要是引进国外，课程设置的整体结构还缺乏科学性。通过MBA教育培养方案的比较分析，复旦大学MBA教育可以从下几个方面进行完善。

（一）完善培养目标

复旦MBA教育培养目标不具体，也无自身特色，应该从明确、细化、特色三点来考虑确立自己的培养目标。

（二）调整入学标准

在保证公平竞争的前提下，降低入学考试成绩在招生中的作用，让更多的考生取得复试资格，为有潜力的考生提供更多的机会，创造更大的选拔优秀人才的空间等。

（三）优化课程设置

课程设置要体现基础性、实践性、选择性和先进性，培养学生创新、创业能力、领导能力、解决问题能力等。

总之，任何事物的存在和发展都离不开其所处的环境，复旦的国际MBA教育在借鉴一流商学院成功经验的同时，也应该记住，中国MBA教育的发展应当立足于当前中国的政治、经济、社会环境，立足于东方文化但兼容西方的某些先进理念。

［1］ 复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/aboutus.aspx.

［2］ 复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/guidelines.aspx.

［3］ 复旦大学国际MBA项目.http://www.fdms.fudan.sh.cn/fdimba/curriculum.aspx.

［4］ 王文超.中外MBA教育比较研究［J］.科技与管理，2007（4）：121-123.

［5］ 斯坦福大学商学院.http://www.gsb.stanford.edu/.