论情感教学法在初中语文教学中的应用

陈宁宁

（余姚市舜水中学，浙江 余姚 315400）

一、引言

情感教学指的是通过情感这种特殊的心理感受开展教学的一种教学手段。在实际教学过程中，情感教学收到了良好的教学效果。可以说，情感教学对学生的影响是非常大的，可以使教师和学生在情感上产生共鸣，从而感染学生，培养他们高尚的情操，而且会在完善学生人格方面起到很大的作用。除此之外，情感教学还可以适当地调节学生的行为。尤其是在初中语文教学过程中，情感不仅成为开发学生智力的催化剂，而且成为激发学生学习兴趣的动力。此外，初中语文教学大力倡导真、善、美，坚决反对丑、恶、假。只要学生有了真实的、健康的情感，就会追求真、善、美，使得学生内心轻松、愉快，进而获得巨大的前进动力。以下是对初中语文教学过程中的情感教学的几点体会。

二、初中语文教学中加强情感教学的策略

1.课前做好充足的准备

情感是人们主要的心理活动之一，而在学生心理中本身具有感情潜质，但是，此种潜质只有在受到外界刺激的情况下才能给被激发出来。语文教育工作者应该抓住“情”的教学机会，让学生在学习语文的开始就被情所触动，并逐渐将其转变为听课热情，这也是收到良好教学效果的有效途径之一。

在实际的教学过程中，教师在备课时要彻底弄懂文章的中心思想，准确地把握文章的情感基调，抓住关键内容。大量实践表明，教师在课前应做好充足的准备，首先使自己沉浸在文章的情调当中，才可以指导学生感知文章情感，同时更好地把握文学作品中的内容与风格。另外，还应充分利用多媒体教学手段创设情境，如果教师准备的材料比较充分，那么以情动人的效果便会显现出来。

2.深入挖掘课本中的情感内涵

现如今，在我国初中语文课本中，大多数文学作品都是文质兼备的，而且，课本中文学作品的形式也是多样化的。课本中内容丰富多彩，特别是情感方面的因素居多。本文作者根据自己多年的教学经验，探索出一种有效的教学方法，深入挖掘初中语文课本，将教师的情感与课本中的文学作品紧密地融合在一起，和作品中的人物一样敢爱敢恨，深深被文中的情感所打动，只有这样，才可以在思想和感情上引起教师和学生之间的共鸣。语文教材中所选的作品大多是文质兼美的佳作，其中必然蕴涵着丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感所有的各种表现，而且多是反映人类的真、善、美的高尚情感。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为教学的着力点。语文教师首先要做到文本细读，通过文本细读，理解词义，感悟语言，对学生进行情感熏陶，走进文本世界，感知真实生活，通过碰撞、分析，内化为学生自我的情感体验，以便更好地参与课堂学习，最终产生情感共鸣。

3.充分发挥语言的传情作用

掌握一定的技巧进行富有情感的朗读，能够很好地将学生带入情境，从而使得学生深入理解译文，受到教育。经过多年的教学实践发现，假如教师的语言风趣幽默，那么能够使学生产生一种倾慕之情，从而使学生更加信任教师。所以，在进行初中语文情感教学过程中，教师一定要充分运用好情感，以情激情，这样才能够真正叩击学生的心灵。在教学的过程中，充满感情的语言能够创造出一种情感氛围，此种氛围能够真正激发学生的思维，使学生对于学习有一种期待，就像人们经常说的：“只可意会，不可言传。”让学生去领会文章当中不可言传的微妙之处，唤起他们学习语文的热情。当学生们的热情被真正激发出来时，那么就会沿着这条轨道，真正走进课文和作者并陶醉于文章的情境之中，在师生的共同努力下，达到事半功倍的教学目的。

4.启迪情境，引入意境

教学情境设置的核心是显示教学内容的情感因素，从而达到一种激发学生情感的目的。所以，在语文教学过程中，教师一定要结合课本内容，为学生设置的合理情境，创设适合学生学习的氛围，这样才能够促进学生产生一种良好的情感反应，使学生将语言文字与画面紧密地结合在一起，相互补充，产生情感共鸣，从而很好地理解文章的内涵。

我们经常会说“触景生情”，这实际上是从景到情的一种想象。在某些情况下，一段文字就有可能蕴含着一幅内容丰富、有声有色的画面。在学习这样的文章时，语文教师要抓住机会，让学生闭目来细细品味这些文字，在头脑中形成相同的画面。例如：在《故乡》一文中，有很多描写景物的文字。对景物的描写就如同摄影师捕捉到的镜头一样，既有远景又有近景，在情境中感受作者所要表达的思想感情。

同时，我们也可以将音乐和画面引入到语文教学当中，引导学生心入其境。人的感受其实是一种具有创造性的活动，它能够使人产生一种美好的情感。音乐是一种能够很好启发人联想和想象的艺术，音乐语言是一种微妙的艺术，且非常强烈，它给人一种美感，并且将听者带入到一种特有的意境当中去。在教学过程中，假如能够使学生通过音乐来感受到教学内容的变化，并引起他们的共鸣，那么将会对教学产生非常好的效果。例如，在《我的母亲》一文当中，我们可以首先播放一首阎维文的《母亲》，让学生去体会这首歌曲的内含，更好地把握作者的情感。

5.积极探索良好的学习途径

和其他课程相比，初中语文教学在教学形式与学习形式上都是非常枯燥、乏味的。然而，课堂成为学生学习的主要场所，在初中语文课本中大多数文学作品都包含情景，语文教师要进行相应的引导，启发学生加以想象，二者结合在一起，才能保证语文教学的顺利进行。在初中语文教学过程中，教师应适当穿插一些小游戏，来充分营造语文课堂的氛围，真正让学生感受到文章中的场景，同时，更有助于促进语文的情感教学。

6.运用情境激发学生情感体验

教师自身一定要有充分的激情，从而激发出学生的情感。例如朱自清的《背影》主要讲述的是朱自清与父亲的深情，在学习本篇文章的过程中，教师可以让学生抓住文章中父亲过铁道时的行动描写，看着画面听老师朗读：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，穿着黑布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两只手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖……”读到此处，教师可以对当时的情境进行分析，让学生感动于这种父子情深。教师也可以让学生们分别描述自己的父亲是怎么样关心、疼爱自己的。这样，学生们感情的闸门就会被完全打开，一幕幕感人情境展现在大家面前。

7.用示范朗读指引学生进入情境

传统的语文教学都是采用朗读的教学方法，而且这也是表达情意的一种手段。深情的朗读可以使学生的视觉、听觉和感情等因素全面地投入到文章中，同时朗读还可以使学生体会到一种无法言语的感觉。例如：我在讲授《最后一次讲演》时，用慷慨激昂的语言为学生朗读，因为我将自己想象成是作者。受我的启发，学生很快就进入了情境中，在朗读过程中，抓住了文章的感情脉络，更好地掌握文章中心内容。在教师有感情的朗读指导下，学生很快就能沉浸在作品的艺术情境中，产生感情共鸣。

8.合理的设问形成情境

在初中语文教学过程中，合理地设置问题是激发情感的一个重要手段和方法。教师要根据课本作品中出现的人生世态，让学生去深思，创设一种良好的学习情境。设置的问题可以很大也可以很小，包含内容可以涉及很多也可以很少，没有提问的标准，但是，问题要在合适的时候再提出，且问题要尽量新颖。学生不仅要掌握一些必要的基础知识，更重要的是要有健康的情感，因为，健康的情感必然会产生健康的人格，也就会创作出更多积极向上的作品。由此看来，情感教学在初中语文教学过程中是非常重要的。现如今，在初中语文教学过程中，最重要的环节就是情感教学，即将思想融入到情境当中，从而激发学生学习语文的兴趣。

三、结语

总体来说，在初中语文教学过程中，情感教学对学生的影响是非常深的，可以使作者和学生产生情感共鸣，从而感染学生，培养他们高尚的情操，而且会在完善学生人格方面起到很大的作用。

［1］张宝权.浅谈初中语文情感教学的实施［J］.中国校外教育（基教版），2009，（7）.

［2］柴甫政.刍议初中语文的情感教学［J］.新课程（教师版），2011，（2）.

［3］田惠云.浅谈初中语文情感教学的意义［J］.读写算：教育教学研究，2011，（31）.

［4］任悦.略论初中语文教学中的情感教学［J］.新课程学习（基础教育），2011，（5）.