浅谈语文笔记对从细处提高学习效率的意义*

李 芳

(湘潭市湘钢一中，湖南湘潭411100)

高中伊始，许多学生学语文就陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的谜团中，抱怨语文太难学，摸不着门道，找不到方法，看不到希望。有些家长也对老师说:“我的孩子初中时语文成绩挺好的，怎么到了高中就不行了呢?”理科老师也会说:“语文花那么多时间，提高那么一丁点，性价比不高，不要学。”结果，学生困惑，家长疑惑，同行误解。于是我们语文老师就站出来申辩:语文需要积累积淀，不是一朝一夕的事;语文需要感性感悟，不是一招一式的事。可什么是积累?谁又给了学生感悟的机会?

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处，都有一种根深蔕固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”然而，现实是我们更多地视学生为被动接受者。总是强调:这个音必须辨明，那个词的含义必须准确，这是什么句式等等。学生也读也记，一本教科书上了几乎看不到本来的颜色;学生也感也悟，一出口就是大道理。学生们是尽信书或者尽信师。每每考出来，总是“哀鸿遍野”，学生们没有成功感，更无成就感。语文虽熟视，但几若无睹。若想革除弊病，我想除了解放思想更新理念外，更实在的，应该是从细处帮助学生提高学习效率。

早在1981年美国心理学家巴纳特就通过实验证明，同样的时间同样的内容，做笔记同学的成绩比不做笔记同学的成绩提高速度快两倍以上。实验证明课堂笔记有助于指引并稳定学生的注意，有助于对知识的理解，复习，记忆，积累和扩充。但课堂笔记极具个性，要求速度快，可以不拘章法。正因为如此，所以一部分同学的笔记是密密麻麻，只要老师讲的书上没有的全部收录进来;另一部分同学的笔记则是寥寥无几，只要是暂时听得懂的，不管是否重点都一概放过。于是，前者累，后者空。一段时间下来是“四大皆空”“万念俱灰”。前者慨叹:我努力追求了，但语文不爱我。后者唏嘘:我自主学习了，但还是被语文抛弃。其实，这个过程，语文老师可以做得更多更好，那就是指导他们做好课堂笔记。

一、课堂笔记的对象内容

课堂笔记虽然不拘章法，但是目的还是要明确，那就是主要记录四大内容:1.重点。每课都有重点，老师应该明确告诉学生。当然，你可以有自己的方式，可以提高声调，可以反复重复，但无论如何，你必须旗帜鲜明地告诉，不能羞羞答答。比如，我在新授《归去来兮辞并序》一课解析虚词时，就只强调了“以”“而”两词，学生们就搜罗出这课所有涉及这两词的句子并且把以前学过的都统计出来，这相当于一次知识点的复习。2.疑点。凡是你不懂的必定是你错的，不懂就记才能不错。特别是那些似懂非懂的更要做笔记，切记不能“雾里看花镜中望月”。比如学习《林教头风雪山神庙》一课，检查预习时，就看见一同学在林教头痛杀陆虞侯一段旁自己批注“他们怎么没有在路上遇到”，这就引导学生上课重点听讲文章构思的精巧和前后呼应。3.“缺”点。即补充原注释的不完整之处。例如《廉颇蔺相如列传》中对“坚明约束”的注释为 :“坚，固定。明，明白。坚明作约束的定语。约束，名词。“坚明约束”本来就是个难理解的短语，而课本这样注释，学生仍难于明白。尤其是“约束”的注释，仅说作名词，那么具体解释为什么呢?我就让学生边听边记，将原注的最后一个句号改为逗号，再在逗号后面写上“条约、约定”字样，将原注补充成为:“约束，名词，条约、约定。”这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了“在案”的记录。4.心得。笔记不但记老师所讲的，自己不懂的，也要记录自己的心得体会。前两点若说是知识的积累，那么这一点应该是思想的积累，语言的锤炼。在学习古诗词单元时，我往往要求学生对作家作品点评，字数不拘。有一个学生就这样点评了陶渊明:入仕为官、大济苍生是你的初衷，鄙弃官场、归隐田园是你的觉醒，淡泊名利、闲适自在是你的追求，乐天知命、质朴真率是你的领悟。你构造了一个精神家园，超越时代，守护宁静。当我看到这段点评时，我想他是真的懂了陶渊明，真的悟了《归去来兮辞》。

二、课堂笔记的方式方法

接下来的问题是怎么做好笔记?首先，做好记笔记的准备工作。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。准备一本便签贴，以便补充内容有足够的空间进行有条理的书写。其次，在课本的左侧记录一般基础知识的重点难点，右侧记录文章思路、语言、思想情感的重点难点，在便签条上记录知识归纳、课外拓展，个人心得。第三，笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及符号笔记等。符号笔记主要用于预习，符号有直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、问号等等，直接在原文标记便于找出重点，加深印象，或提出质疑。符号代表的意思，自成体系即可。要点笔记用于听课标记重点难点，提纲笔记用来课后整理。

三、课堂笔记的整理利用

笔记是为了巩固学习成果，积累复习资料的，记了之后怎么用更重要。假若只是为笔记而笔记，那只是简单的体力劳动而已;假若课后对笔记进行整理再加工，使之成为比较系统、条理的参考资料，那么事半功倍。整理加工方法有:1.忆。课后趁热打铁，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提。2.补。课堂上因跟不上进度会出现缺漏、跳跃、省略等情况，课后在忆的基础上，及时作修补，使笔记更完整。3.改。仔细审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。4.编。对于知识要进行类化，分类抄录，编写专题，可以整理到另外的笔记本上，也可以用便签条制成知识卡片，有纲有目。比如学习小说《祝福》，分析到里面的环境描写时，就要指导整理出小说类文章环境描写赏析题的答题思路和步骤。专题内容为:环境描写作用:①交代故事发生的地点或时代背景。②渲染气氛，烘托人物的心情和思想感情，为后文作铺垫，蓄势。③烘托人物性格、品质或前途命运。④揭示深化主题思想。⑤推动情节的发展。⑥照应标题。以后碰到类似文章或题型，打开笔记按纲搜索答案即可。

课堂笔记可以帮助学生储备资料，积累知识，强化记忆，加强反思，激发灵感，提高效率。2007年高考湘潭市文科状元胡星星同学，才参加完高考，她的笔记就被“一借而空”。2012年高考湘潭市理科状元黄竞舟同学，高二结束时语文科成绩并不十分理想，特别在诗歌鉴赏和文学作品欣赏方面，知识没有形成体系，答题没有章法，但是一进入高三第一轮复习，她就针对自己弱势板块，系统地做好笔记并补充出自己的心得体会，高考时语文考出120分的高分，为她成功考入北大助了一臂之力，她的笔记也被誉为“百科全书”，在学弟学妹中影响广泛。学有所成的人，他们的课堂笔记都自成风格。

语文课程标准明确指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”课堂笔记是种开放性教学形态，为学生提供语文体验和实践的平台，帮助学生一点一滴的积累，一枝一叶的感悟。笔记落到实处，效率获得提升。当然，新课程的实施还包括许多方面，但只要每一位在语文教育一线的工作者躬耕实践，不断尝试，勇于创新，勤于落实，高中语文教学的蓝图将更引人入胜。

［1］苏霍姆林斯基.公民的诞生［M］.北京:教育科学出版社，2002.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京:教育科学出版社，1984.

［3］李镇西.做最好的老师［M］.北京:文化艺术出版社，2012.

［4］马小平.追寻意义［M］.北京:中央民族大学出版社，2002.