有效掌控体育教学之过程——以篮球为例

张磊（漯河医学高等专科学校 河南 462000）

篮球教学是在特定的条件下通过对篮球知识技能有组织的学习和传授来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学，可以使学生了解篮球运动的有关知识，掌握篮球运动的方法和技术技能，把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段，对学生整体素质的提高有着很大作用。然而教学实践中，由于教育思想、体育课程结构等方面的原因，篮球教学过于偏重技术技能。在教学中，教师倾向于采用传授式、注入式的教学方式对学生进行灌输。教学的组织形式以教师为中心，注重教师教学任务的完成与篮球技术传授的系统性。在这种教学环境中，学生的学习是被动的、接受式的，扼杀了学生学习的主动性的学习篮球的兴趣，

其结果是学生对课堂中的篮球教学越来越疏远。对于很多喜欢篮球运动的学生来说，他们乐于从事这项运动，所以他们也希望从体育课上，从体育教师那里学会、学精关于篮球的知识。但是对于体育教师来说，却不愿意安排篮球内容。其主要原因就是在现在的教学模式下，球类课难以驾驭整个课堂、面面俱到。因此，解决好篮球教学中的不可控制性是上好篮球课的关键所在，关键还在于我们体育教师如何巧妙的布局，合理的运用教学手段，克服不利因素，较好的完成篮球课堂教学。

1 、研究对象及研究方法

1.1 、研究方法

1.1.1 、文献资料法

参考大量文献及书籍，收集相关文献资料和信息，作为本论文的理论基础。

1.1.2 、观察法

在课堂中及课外活动中观察学生对篮球的情况，了解学生的心理情况。

1.1.3 、访谈法

随机抽取学生进行访谈，了解学生对篮球教学过程中的意见及想法。

1.2 、研究对象

以湖北水利水电职业技术学院篮球班学生为研究对象。

2 、结果与分析

2.1 、解决好学生学习的动因问题

对于对篮球有兴趣的学生，若教学内容过于简单，他们往往会消极对待，所以我们要以完整的理论知识去诱导他们去再学习，让他们更深层次的了解他们所掌握的技术，同时要提高对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励其去努力提高。对于没兴趣的那部分群体，我们可以将课堂教学和游戏很好的结合起来，慢慢培养他们的兴趣。让他们感受到篮球带来的快乐。

2.2 、从兴趣入手，激励和培养学生对篮球学习的兴趣

我们在篮球教学中应先从培养其兴趣出发，一是向学生介绍篮球运动的特点、概况和趣闻;使不了解篮球的学生对篮球产生兴趣。二是带领同学观看一些水平较高的篮球比赛，形象地进行介绍，使学生产生羡慕之心，跃跃欲试，使那些有一定基础和对篮球感兴趣的同学想提高自己的篮球技能。然后，在开始阶段的教学中实施形象化的教学。这样，学生的兴趣就注意在尽力使球早日听话，从而促其球感的形成和运球技术的发展。学生早期的兴趣又不是稳定的，容易转移。这就要求教师随时注意学生兴趣的变化，选择适当的篮球训练内容和多样化的教学内容，促使学生形成对篮球的稳定性兴趣。

2.3 、确定教学目标，让学生围绕教学目标进行练习

体育课是以身体活动为主要手段来实现教学目标的课程。活动场地大、学生自律观念薄弱等原因都导致了教学过程的难以控制。在球类课上尤为明显，学生往往更难以控制自己，总是做一些教师要求以外的练习。以至于不能完成课的教学任务，也得不到好的教学效果，所以教师在学期初就应该和学生一起制定相应的长期目标和短期目标。在整个教学过程中始终围绕着教学目标，激励学生去达到自己的目标，使他们能积极主动，有目标的去练习。

2.4 、打破传统篮球教学组织形式

2.4.1 、适当的采用徒手练习方式

可以试着在教学中加入一些徒手练习，把学生集中在一起，便于组织和纠错，而且从技术本身来说，很多技术动作初学时都应该有一些徒手练习，以便初学者掌握正确的动作定型，然后和器械练习结合起来，效果往往更好。

2.4.2 、用球数量的变化来控制教学过程

我们可用很少的球将学生围绕在我们周围进行练习，也给了学生之间有了一个相互观摩和学习的机会，这也便于教师对每一个人的技术动作有一个直接的了解，并直接加以指导，在学生的技术动作有了一定的基础，我们可逐渐加大用球数量，从而加大练习密度和强度，并积极的巡回指导，如此反复几个课时，就能保证大多数学生形成正确的技术形态。

2.4.3 、因材施教，加以不同的难度

学生中会存在一定的个体差异。所以针对不同的个体应该有不同的教法和要求。基础较好的同学必须提出较高的动作难度和理论深度，基础较差的特别是女生我们要求无干扰情况下能独立完成动作，且能判断动作的正确与否。有了不同的标尺来衡量他们的练习效果，就能激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。

2.5 、利用合作教学的模式控制教学过程

我们把教师看作体育课上的“导演”，而学生则是“主角”，学生和教师是合作的的形式，共同来完成体育课的学习。合作学习符合青年学生年龄、生理、心理特征与心理趋向，可以加强自我、认识、自我确认、自我表现与合作创新等一系列群体活动，在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互的“信任”上，开始对群体的信任发展到同学之间的友谊，增强了交流、了解的机会，更加认识了教师与学生各自的任务与目的，在适当的时候还可让教师与学生进行互相体验式的教学，使教师与学生能够在教学中共同合作，使整个教学过程能够在相互信任的基础上完成。这样更利于有效的控制整个篮球教学过程。

3 、结语

在篮球教学，学生是教学过程的主体，我们应当以学生为中心，从学生的实际出发，从学生的学习动机、教学方法等多个方面进行全方位的考虑，使学生能够真正的投入到教学过程中，与教师容为一体，将学生真正的兴趣贯穿于整个教学过程中，结合科学的选择和搭配教材内容，配合一些创新的教学组织形式，从而能有效的控制整个篮球教学过程，提高教学效果，并最终为学生的终身体育打下坚实的基础。

[1]孙民治.篮球纵横[M].北京:人民教育出版社,1997.

[2]陈素珍.体育教学中的导入技巧[J].中国学校体育,2002(5).