论如何在德育课教学中提高中职学生的心理素质

曹红霞

（北京市中医学校，北京 100000）

论如何在德育课教学中提高中职学生的心理素质

曹红霞

（北京市中医学校，北京 100000）

近年来，中职学校学生的心理健康问题日益突出，学生普遍存在学习目标不明确，对前途感到迷茫，职业认知模糊，缺乏自信等问题。针对这一现状，德育课教师在课程教学中结合学生实际与学科教学内容，全面渗透心理健康教育。通过强化德育教师对学生心理问题的意识，运用积极的评价手段，提高学生的自信心，结合专业，强化学生的职业认知，培养学生的团队精神和合作意识等手段，有效地促进学生心理素质的提高。

中职学校；德育课教学；心理健康

近年来，中职学校学生的心理健康问题日益突出，前不久，我们对我校2007级11个班485名学生进行了心理健康调查，结果显示我校学生在学习焦虑这一项上的得分最高，问题较为突出。我们在平时的工作中也普遍感到许多学生存在学习目标不明确、对前途感到迷茫、职业认知较为模糊、缺乏自信、害怕考试等问题。

学生在校期间大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是教师接触学生的主要渠道，是教师对学生产生心理影响的一个重要方式。所以在课堂教学中结合学生实际与教学内容，通过科学合理的教学艺术、教学情境及教学组织形式，有意识地施加积极的影响，渗透心理健康教育，让学生在掌握知识和技能、形成良好习惯的同时，帮助学生提高教学活动中各种认知技能、情感和人格特质，从而有效地促进学生心理素质的提高。针对我校学生的实际情况，我们主要开展了以下几个方面的工作。

1 强化德育课教师对学生心理问题的关注意识

教师对学生心理问题的重视程度直接影响到学生心理的健康发展。因此，我们把提高教师尤其是德育课教师对学生心理健康问题的关注意识作为行动的第一步。我们主要通过两种方式来进行，一是邀请校外心理专家举办心理健康专题讲座，通过一些鲜活的实例来强化教师对学生心理问题的关注意识。二是学校组织教师系统学习心理学知识，建立相应的考核机制。通过这些工作的开展，我校教师丰富了心理学知识，提高了对学生心理健康问题的重视程度。比如有一位德育课教师说：“以前有学生在课堂上顶撞自己时，会认为是学生对老师的不尊重，是品质问题。但现在系统学习了心理学知识后就不会这么简单地下结论了，反而会去探究这一现象的深层原因，这样就可以及时发现学生的心理问题，采取相应的措施。”

2 运用积极的评价手段，提高学生的自信心

自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

近年来，由于普高的扩招导致中职学校的生源质量不断下滑，大部分到中职学校上学的学生普遍对自己缺乏信心，对未来感到迷茫。针对我校学生的现状，德育课教师首先要帮助学生提高自信心，逐步悦纳自己。

2.1 以鼓励为原则，实施积极的心理暗示

教育是以学生的全面发展为根本目标的，在学生的发展中，自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自信的形成具有重要影响。对于学生在课堂上的表现，教师的评价方式会导致不同的后果，若批评、训斥，会造成学生的自卑心理，但如果能循循善诱，情况将会大大不同。教学实践证明，鼓励是教师对学生行为的一种积极肯定的信息反馈，也是促进学生掌握各种能力的有效方法。

2.2 让学生体验成功

自信来源于成功，而自信又是获得成功的重要的人格因素，因而在课堂教学中使学生获得成功的体验是现代教学的一个基本要求。

在我校开设的职业指导课中教师开展了“播下一粒种子我们收获了什么”的活动。具体操作是这样的：在春回大地、万物复苏之际，每名学生选一粒种子，准备一个花盆，一个月后比比看谁种的植物长得最好。为引起学生的充分重视，这可以算是一次测验。为防止学生偷懒，教师要求学生每周上课时都带花盆来，当堂检查、记录。学生听到这个任务都感到新鲜和兴奋，就连平时最不爱学习的学生都积极地做着准备。一个月后，学生都捧着自己的成果，等待教师的检验和肯定。那一张张小脸上洋溢的兴奋仿佛在说：“看，我也能行。”久违了的自信又回到了学生的脸上、心里。接着教师又趁热打铁，让学生进行“播下一粒种子我们收获了什么”的讨论，这一次全班学生都踊跃发言，畅谈自己的感受，其中最多的就是体验到了责任和成功，明白了一份耕耘一份收获的道理。此后，学生对职业指导课一直都是兴趣浓厚，成功的体验的确能激发学生的学习兴趣。

3 结合专业，强化学生的职业认知

笔者曾经在2007级学生刚入学时的德育课上做过一个调查，问学生是否自己选择了现在的学校和所学专业，70%的学生回答是家长给选的，有10%的学生是因为考不上其他学校而来的，还有10%的学生是糊里糊涂就来了的，只有10%的学生回答是因为喜欢这个专业自己选择的。但即使是这些自己选择本专业的学生也并没有真正了解自己的专业，对未来的就业更是一头雾水。于是，教师就结合学生的专业强化学生的职业认知，比如在职业道德课上按照医院对护士的要求来要求学生，学生必须穿护士服和护士鞋，长头发必须盘在护士帽里，不能散下来，走路必须轻等，这样做的目的就是强化学生的职业认知和职业角色意识。在平时的课堂教学中德育课教师可以通过典型案例分析、情景模拟训练、角色扮演、社会调查等多种教学方法来进一步加强学生的职业意识和职业认知。

4 培养学生的团队精神和合作意识

现在越来越多的工作需要团队合作来完成，作为即将走上职业岗位的中职学生，具备团队精神和合作意识就显得尤为重要。在课堂教学中有意识地培养学生的合作意识就成为德育课教师义不容辞的责任。

在职业指导课上，教师组织了“共同向前”这样一个活动，以培养学生的团队精神和合作意识。

4.1 活动场地

活动场地选在操场。

4.2 分组

全班学生排成一列，采用“1、2”报数的形式，将全班学生分成两组。

4.3 介绍活动并准备

具体的活动内容和规则由教师介绍：“今天活动的名称叫‘共同向前’，目的是检验我们的合作能力。现在我给每位同学发一个宽布条，各组按照从左向右的顺序，将相邻二人的左脚和右脚依次绑在一起。然后，两小组同学分别在同一时间，从现在的位置，一起向前走，一直走到终点线，如何走，怎样才能走得更快，由各组自行讨论决定，先走到的那个组获胜。”

4.4 活动结束后小组讨论

活动结束后，教师组织学生以小组为单位，讨论以下问题：（1）在活动中，学生是怎么走的，他们又希望别人怎么走。（2）学生分别采取了什么样的方法，讨论是什么在影响了小组的前进。（3）改进的具体措施是什么。（4）在整个活动过程中，学生最大的体会是什么。小组代表发言，其他成员补充。

4.5 教师点评和总结

通过这一活动让学生充分体验到合作的重要性，通过小组讨论和教师的及时点评，使学生进一步加深认识。

通过以上4个方面的尝试，可以得出结合教材内容，渗透心理健康教育的德育课教学对提升学生的自信心、强化其职业认知、培养其合作意识、优化学生的心理健康有一定作用。但同时我们也发现了其中存在的几个不足：（1）教师的心理健康也是一个值得关注的问题。教师工作压力较大，心理健康状况不理想，会直接影响到学生的心理健康。（2）在课堂上强化学生的职业认知固然重要，但更直接的方式是让学生去见习，这样效果会更好。

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1671-1246（2012）10-0158-02