电大人体生理学课程实验教学改革意向调查分析

雷鸣，尹志英，邢小喜，郭晓霞

（1.云南广播电视大学，云南 昆明 650223；2.中央广播电视大学，北京 100031）

电大人体生理学课程实验教学改革意向调查分析

雷鸣1，尹志英2，邢小喜1，郭晓霞2

（1.云南广播电视大学，云南 昆明 650223；2.中央广播电视大学，北京 100031）

加强和完善医学类各专业基础课程实验教学改革，是当前医学各专业教学改革的重点和难点。通过设计教师调查量表，对全国电大系统人体生理学课程主持教师、责任教师和面授辅导教师所在单位开展的人体生理学课程实验教学现状和改革意向进行调查与分析，为推动电大医学基础课程实验教学改革提供参考。

电大；人体生理学；实验教学

实验教学是医学教育中极其重要的组成部分，近年来，加强和完善实验教学内容和模式改革已成为电大医学教育改革的热点。为了解全国各级电大医学基础课程实验教学改革的现状，寻找适宜的改革思路和办法，有针对性地推动和加强电大医学基础课程实验教学改革，提高人才培养质量。笔者就人体生理学课程实验教学现状与改革意向对全国各级电大课程主持教师、责任教师和面授教师做了调查。

1 调查对象与方法

1.1 对象

全国电大系统担任人体生理学课程教学及教学管理的主持教师、责任教师和面授教师。

1.2 内容

自制调查问卷，内容主要包括教师的基本情况、当前电大人体生理学课程实验教学组织实施的现状、教师对人体生理学课程实验教学内容和教学模式的认同以及教师对人体生理学课程实验教学改革的建议等。

1.3 方法

采用分层随机抽样方法，对开办了远程护理教育的北京电大、黑龙江电大、云南电大以及湖南电大等进行了问卷调查。此次调查共发放问卷47份，收回45份，回收率为95.7%。有效问卷44份，有效率为97.8%。采用SPSS 13.0统计分析软件进行数据处理与分析。

2 结果

2.1 基本情况

2.1.1年龄分布 30岁以下的有7人，占15.9%。31～40岁有18人，占40.9%。41～50岁有12人，占27.3%。51～60岁有4人，占9.1%。60岁以上的有3人，占6.8%。

2.1.2 学历情况 专科学历2人，占4.5%。本科学历28人，占63.6%。硕士研究生以上学历14人，占31.9%。

2.1.3 职称情况 助教3人，占6.8%。讲师15人，占34.1%。副教授23人，占52.3%。教授2人占4.5%。其他1人，占2.3%

2.1.4 教师所在电大的级别分布 在省级电大的有20人，占45.5%。在地（市）级电大的有7人，占15.9%。在县级电大的有2人，占4.5%。在行业分校的有4人，占9.1%。来自教学点的有8人，占18.2%。来自其他单位的有3人，占6.8%。

2.2 人体生理学课程实验教学组织实施现状及评价

2.2.1 教师所在单位对课程实验教学组织实施的情况 有5位教师认为其所在的单位完全能按现在的教学大纲完成实验教学，占11.4%。有10位教师认为其所在的单位基本能按现在的教学大纲完成实验教学，占22.7%。有24位教师认为其所在的单位按现在的教学大纲完成实验教学的情况一般，占54.5%。有5位教师认为其所在的单位不能按现在的教学大纲完成实验教学，占11.4%。

2.2.2 对电大学生人体生理学实验课的学习效果评价 认为电大学生学习人体生理学课程的学习效率较好的有9人，占20.5%。有21人认为一般，占47.7%。有14人认为学习效率不佳，占31.8%。

2.2.3 电大人体生理学课程实验教学中存在的主要问题 实验条件和学生参与的积极性差并列第一位，选择的比例均为65.9%。实验教学学时不够是当前实验教学中存在的主要问题排在第二位，选择比例为40.9%。教师所在教学机构不重视人体生理学课程的实验教学排在第三位，选择比例为36.4%。排在第四位的是教师带教水平不够，选择比例为25.0%。实验项目不合理排在第五位，选择比例为18.2%。排在最后的是实验设计不科学，选择比例为9.1%。

2.2.4 电大人体生理学课程实验教学组织形式 在日常课程实验教学中选择以传统面授教学组织形式为主的有37人，占84.1%。7人选择了其他，占15.9%。

2.3 人体生理学课程实验教学中的媒体资源及其利用情况

2.3.1 人体生理学课程实验教学中媒体资源的具备情况 有8人认为电大人体生理学课程实验教学中媒体资源丰富，占18.2%。22人认为电大人体生理学课程实验教学媒体资源一般，占50.0%。14人认为电大人体生理学课程实验教学中媒体资源不足，占31.8%。

2.3.2 课程实验教学设计或教学实施中媒体资源的利用情况有8人会在人体生理学课程实验教学设计或教学实施中利用媒体资源辅助课程教学，占18.2%。36人没有在人体生理学课程实验教学设计或教学实施中利用媒体资源辅助教学，占81.8%。

2.4 人体生理学课程实验教学改革的意向

2.4.1 加强网络实验教学资源建设的意见 有39人认为加强网络虚拟实验教学资源建设有利于促进课程实验教学的开展，占88.7。仅有3人和2人选择了“一般”和“不能”，分别占6.8%和4.5%。

2.4.2 对增设人体生理学实验类型的认识 有14人认为人体生理学实验改革应该以增设设计性实验为主，占31.9%。有28人认为应以增设综合性实验为主，占63.6%。有2人认为应以增设研究性实验为主，占4.5%。

2.4.3 对将临床病案生理学分析作为人体生理学课程实验教学的组成部分的看法 有36人都同意这种做法，占81.8%。8人认为无所谓，占18.2%。

2.4.4 提高人体生理学课程实验教学效果的措施 排在第一位的是要加强检查力度，促进良性管理，选择比例为70.5%。排在第二位的是要加大实验成绩在总成绩中的比例，选择该项的比例为65.9%。排在第三位的是建议对没有完成实验的学生取消参加期末考试的资格，选择比例为40.9%。对不能开出实验课的教学单位，取消办学资格与建议选择其他办法并列排在第四位，选择比例均为22.7%。

3 讨论

3.1 人体生理学课程实验教学实施效果仍然不明显

尽管电大一直强调实验教学是所有教学环节中不可或缺的一部分，甚至在评估体系中实行一票否决制，但在实际组织教学过程中仍显不足。此次调查验证了这一现象的存在。调查结果显示，仅有34.1%的教师认为其所在单位能按教学大纲完成人体生理学课程的实验教学。造成这一现象的主要原因在于两个方面：一是教学条件不足，二是学生的参与性和积极性不足。以上两项调查结果均达到了65.9%。

3.2 人体生理学课程实验教学模式陈旧

调查结果表明，当前人体生理学课程实验教学仍然是传统的面授模式。这种教学模式基本上是在教师的指导下，学生按照实验讲义逐步完成实验内容，学生几乎完全依赖教师的示教以及教师对实验步骤的详细讲解，过于强调教师的主导作用，反而忽视了学生的主体地位[1]。由于在远程教育中，学生以自主式的分散学习为主，远离辅导中心，课程实验教学的实施，显然不能只采用单一的、面对面和集中统一的教学形式，而要充分考虑提供高质量的助学资料，这样才能保证实验教学的顺利实施。

3.3 人体生理学课程实验教学内容有待进一步完善

人体生理学课程的教学一直偏重于理论教学，实验教学处于从属地位，实验内容侧重于经典理论或定律的验证[2]。实验内容简单、枯燥，往往没做实验就知道了实验结果和实验现象，基本上没有开放性、设计性实验，严重制约了学生的灵动性和个性思维的发展。此次调查表明，63.7%的教师对课程实验是否有利于促进学生的学习持怀疑态度。此外，61.4%的教师认为理论教学与实验教学的学时比例均衡性还需完善。

3.4 人体生理学课程实验教学资源不足

电大护理学专业的教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，建立在现代电子信息通信技术基础上，以面授教学、函授教学和广播电视（视听）教学为辅助，以学生的自主学习为主[3]。相对传统教育形态而言，它能更有效地发挥各种教育资源的优势，为提高教育质量提供有力支持。因此，教学资源的丰富程度及其利用的合理程度是提高教学效果与质量的重要环节之一。调查结果表明，81.8%的教师没有在电大人体生理学课程实验教学设计或教学实施中利用媒体资源进行辅助教学。课程的实验教学至今仍停留在传统的实验教学范畴，未能在远程实验教学中探索出有效的模式和方法，与现代远程教育的发展不相适应。

3.5 丰富课程实验教学手段是改革的方向

调查结果表明，积极探索和开展远程实验教学作为改革的重点得到了广泛的认可，88.7%的教师认为加强网络虚拟实验平台和教学资源建设有利于促进课程实验教学的开展。基于网络的虚拟实验教学的开展不仅能促进实验教学的组织实验，也有利于对学生参与实验教学的过程进行监控。

3.6 优化实验教学内容得到了广泛的认同

由于实验教学内容涉及到教学大纲的变更，多年来电大医学基础课程实验教学内容一直未做较大的变动，实验教学内容的陈旧与现代医学的发展已不相适应。调查结果显示，有63.6%的教师认为应增强综合性实验。此外81.8%的教师认可将用生理学知识分析临床病案这一教学形式引入到人体生理学课程实验教学之中。

4 结语

电大医学类各专业的教育对象是已取得了相关执业资格的在职医技人员，其教学组织形式是以学生的自主学习为主、面授为辅，各级电大主要是通过利用现代信息技术为学生提供全方位的学习支持服务。因此，这一新型教育形态的课程实验教学改革涉及到多个层面，其改变的依据不仅需要电大系统专兼职教师的意见和建议，还需要结合电大学生的知识与技能背景、学习特点和学习条件等，只有在综合各方面信息的基础之上，建立起一个科学系统的改革方案，再通过实际的应用和不断完善，才能使电大医学基础课程实验教学改革走上一个良性循环的发展道路。

[1]花扣珍，孙爱华.浅谈基础医学实验教学中存在的问题及解决对策[J].西北医学教育，2009，8（4）：2-4.

[2]冠正湧，李华.对生理学设计性实验的讨论[J].吉林师范大学学报，2010（2）：108-109.

[3]雷鸣，郭晓霞，刑小喜，等.电大护理学专业课程实验教学中存在的问题及对策[J].云南电大学报，2011，9（3）：8-11.

G526.5

B

1671-1246（2012）10-0111-02

中央广播电视大学2010年规划课题（G10AQ3702Y）阶段性成果