高职医学影像技术专业数学教学改革与思考

姚建新，董 兆，杨志臣，刘辉辉

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038）

高职医学影像技术专业数学教学改革与思考

姚建新，董 兆，杨志臣，刘辉辉

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038）

职业学校基础文化课程的改革已全面展开，我校对医学影像技术专业数学课程进行分层次教学，教学效果较好，并提出了进一步做好这项改革工作的积极建议。

医学影像技术；数学；分层次教学

江苏联合职业技术学院南京卫生分院是一所培养医疗技术人才的省级示范学校，医学影像技术专业是江苏省首批高职示范专业之一。江苏省教育厅在“十一五”期间出台了职业学校课程改革方案，我校贯彻省教育厅课改方案，首先从医学影像技术专业数学这门学生普遍感到头疼的课程入手，进行分层次教学，现就数学课程分层次教学谈点心得体会。

1 数学课程教学为什么要改

数学在学生成长过程中的地位和作用是不言而喻的，它不但能培养学生的逻辑思维能力，还能锻炼学生的空间想象能力，所以在高中阶段，不管是文科班的学生还是理科班的学生，数学是必修科目。尽管数学是一门相当重要的课程，可是有许多学生对数学还是望而生畏的，特别是初中毕业后选择进入职业学校学习的学生多数对数学不太感兴趣，甚至畏惧数学。我校一贯重视数学课程的教学，这为我校2000年前毕业的医学影像技术专业学生，毕业后能顺利进入高一层次的学校学习，甚至考取研究生奠定了一定基础。但随着职业学校生源的不断变化，按照统一的教学要求，很难让所有的学生都能达到目标。医学影像技术专业有宽泛的就业范畴，除在医院影像科从事影像处理或在医疗器械公司从事设备技术服务外，还需要大量从事影像设备营销和售后服务的技术人才。职业教育总的培养目标是让所有的学生都有成功的希望，因此，一些数学基础比较差的学生，往往选择一些对数学要求不高的就业岗位，比如医疗器械营销等岗位，而对于一些数学基础比较好的学生，将会选择对数学要求较高的图像处理等岗位。由此可见，对医学影像技术专业进行数学分层次教学，是有可能的，也是有必要的。

2 数学课程教学怎样改

对医学影像技术专业数学课程进行分层次教学。所谓数学分层次教学，就是对一个专业的数学课程制订两种课程标准（即A层次标准和B层次标准），然后对两个教学班分别进行组织教学与评价。

分层次教学方案的第一步是在调研的基础上，制订出A、B两个层次的课程标准，这是实施分层次教学的基本依据。A层次标准是对数学基础要求较高的层次标准，学生必须掌握初等数学、高等数学中微分方程、积分运算等知识；B层次标准是对数学基础要求较低的层次标准，学生需要掌握初等数学，熟悉高等数学中微分方程、积分运算等知识。

分层次教学方案的第二步是按教学层次分班。我们没有组织专门的摸底考试，新生入学后，根据其中考的数学成绩进行排序，取后16名组成B层次教学班。由于我校医学影像技术专业是全省招生，各市的数学总分不同，需要先对每位学生的成绩进行转化运算，然后再进行排序，以提高排序的真实性和有效性。

分层次教学方案的第三步是进行有效地教学。进入B层次教学班的学生，往往有学习态度不明确、自我约束力不强、上课注意力不集中等不良的学习习惯，因此，在每节课授课前，向学生出示本节课要掌握的知识点，让每一位学生都知道学完这节课后需要掌握的内容以及最终要掌握的程度。每堂课安排一个小测验，每一章结束组织一次大测验，课后尽量少布置作业，努力将作业留在课堂上解决，实现“堂堂清”的目标。

分层次教学方案的第四步是进行有效的考核与流通。B层次班级部分同学通过一个学年的学习，如果成绩明显提高，如继续留在B层次教学班，会挫伤他的积极性，同时也耽误更需要进入B层次班级的学生。鉴于此，学年结束进行考核，将动态地重新编班，保证B层次教学班只有16人。（对于B层次教学班的人数，不宜太多，要求小班化教学）。B层次班级成绩计算公式如下：期末卷面折算成绩=60+（期末卷面实际成绩-60）× 60%；期末成绩=单元测验成绩×40%+期末卷面折算成绩× 60%。

3 数学课程教改后思考

数学课程教学改革，搞清了为什么要改，是改革“成功”的一半。对于课程改革行动方案，首先要让教育者弄清为什么要改，磨刀不误砍柴工，充分调动数学教师的积极性和创造性，让数学教师产生强烈的课程改革的欲望。在实施过程中，及时进行总结与评价很有必要。我校定期进行专题研讨，分析在分层次教学中遇到的问题和可能遇到的问题。A层次班的教学，注意让一部分学有余力的学生多学一点东西，达到高中毕业生的数学水平；B层次班的教学，加强直观性和趣味性，注意深入浅出，调动学生学习的积极性。总之，通过分层次教学，使所有的学生在原有的基础上有所提高，满足职业教育岗位能力培养的需要。

首次对医学影像技术专业数学课程实行分层次教学，也有许多失误之处。首先，课程教学班编排，完全根据中考数学成绩分成A、B两个层次教学班不太科学，最好在入学之初进行摸底考试，再结合中考成绩，虽然有些学生中考数学成绩很不理想，可能是中考失手造成的，虽然在一年之后转入A层次班级，但对这部分同学在重新回到A层次后，又有一小段时间不适应。任课教师的安排方面，也有欠妥之处，A层次教学班安排经验丰富的老教师任教，B层次教学班，安排一名刚刚从名牌大学数学专业毕业的新教师任教，这样安排的理由是经验丰富的老教师让A层次的学生数学水平在初中基础上有明显提高，继续保持我校医学影像技术专业的优势，而年轻教师与年轻学生易沟通，从而启发B层次班的学习。经过实践，B层次教学班最好安排年龄比较大的老教师，他们更有耐心，B层次的学生光靠启发是不行的，要靠平时“盯”，这是老教师的强项，年轻教师有朝气，但年轻教师有时会有急躁情绪，反而不利于工作的开展。根据专业培养目标，进行适当的课程改革，有利于职业技术教育教学水平的提高。我校数学分层次教学的课题刚刚展开，在今后的教学实践中，加强研究，总结出一套我校医学影像技术专业数学教学新模式。

[1]姚建新.放射技术专业高等职业教育教学计划应具备的特点[J].卫生职业教育，2001（19）：15.

[2]王骏，姚建新，李占峰.医学影像技术学中CT与MR教学分析[J].现代仪器，2011（2）：39-40.

[3]戴丽萍.对高职教学质量评价的思考[J].江苏技术师范学院学报，2009（9）：76.

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1671-1246（2012）10-0054-02