信息教育技术在品德与社会教学中的运用

王丽泉（辽宁省鞍山市铁东区新华街小学 辽宁 鞍山 114001）

1 、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

《品德与社会》课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境。引导他们更加主动地参与进来，积极自主地去体验。

信息技术与《品德与社会》课程整合有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

利用信息技术创设情境大致有以下两类：一是教师运用信息教育技术自制课件来创设情境。二是教师不必自制课件直接借助现有的信息教育技术素材来创设情境。如在讲授《我爱首都北京城》中第三部分万众向往天安门时，首先让学生知道的内容是：首都是我国的政治中心，也是全国人民向往的地方。当教师要向学生教授时，可以借用视频或图片也可以借用两者来创设情境，让学生感受首都的魅力。

2 、利用信息技术搜索知识，拓宽了学生学习的视野

《品德与社会》课程中有些活动内容非常危险、有些不是实际生活当中发生的、有些是千里之外遥不可及，这些都不能让学生实践参与活动中。利用信息技术学习《品德与社会》课程可以填补学生感性认识的空白，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索知识。

例如教学《交通发展带来的思考》时，当教师用声音或图片讲授完交通发展带来的问题后，应该让学生自己在网上查阅北京交通的发展情况、家乡交通发展带来了怎样的问题。这样不仅能让学生感性地去认识交通发展带来的问题，更让学生自主的学习去探索、发现、了解交通发展带来的严重问题，达到了教学目标。

又如教学《我爱家乡的山和水》一课时，首先确定目标：一是学生通过电脑网络了解家乡概况。二是学生自由分组进行学习，利用网络了解家乡各个方面的情况。三是每个组用信息教育技术报告自己的发现，整个班级将各小组发现的成果进行比较、分析、创新，交一份有关家乡完整情况的研究报告。其次，确定学习步骤：学习之前，掌握了解家乡的自然景物和物产。然后划分多个学习任务，班级分成多个小组，指定或选择每个小组的目标区域及具体学习要求。接着各个小组成员明确各自职责。负责家乡图片、数据、动画等收集的归类。四是学生搜集资源（通过联网）和运用电脑对相关信息进行分析、归纳、总结。五是学习小组用信息教育技术进行汇报，整个班级综合小组情况，整理一份研究报告。最后，进行评价：运用计算机网络查询、处理、呈现能力。其实，不仅在这一环节教师进行评分，而且在上述学习步骤中教师与学生始终处在双向、多向的交往、探讨中了解家乡的物产、自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化与发展，激发热爱家乡的热情。

3 、发挥校园视频点播的资源优势，丰富学习内容，提高了教学效益

随着宽带接入技术的发展，各种基于宽带技术的应用服务便日益被人们所熟悉，VOD视频点播便是其中最为典型的代表，它作为一种重要的教育手段，在信息教育技术自学上发挥着重要的作用。由于小学生对事物的辨别能力较差，教师的教育观念、教育方法以及教育态度，都对其起着潜移默化的重要作用。教师可以采用VOD视频点播这种教育手段来提高学生的辨别是非能力。比如VOD视频点播中有很多的内容，如：课堂教学、科普知识、文化娱乐、校园万象等等，如果视频点播中没有教师需要的资料，那么自己可以找到自己需要的VCD或DVD后，请网络管理员将其上传到视频点播当中。这样教师就可以根据自己的教学内容的需要播放视频，也可让学生自主学习。例如教学《我们去旅行》这一内容时，教师可以借助视频点播中的视频——六大古都的名胜古迹来进行辅助教学，通过对六大古都的学习，感受中华民族的悠久历史、文化的强大和美丽。

总之，利用信息技术构建新型的教学模式，拓宽了学生视野，充分发挥了学生的主体作用，使学生的学习变得自觉和主动，丰富了学生生活，提高了学习效率，锻炼了习能力，使学习变得生动有趣，使得品德与社会教学不仅是知识传授，更多的是一种情感教育。让品德与社会走进我们的生活，走进我们的心里。

[1]张宝和.现代教育技术构建品德与社会新模式[J].中国现代教育装备,2009年08期.

[2]沈登学.品德与社会教育教学的模式研究[J].中小学电教,2008年04期.

[3]曹阳.把案例教学法引入思想政治课堂[J].思想政治课教学,2009年第4期.