试谈体育教学中的语言结构

□张金春（黄石理工学院体育部 湖北 黄石 435003）

1、前言

在教学主体和主导地位发生质的变化的现代化教育的今天，无论从教学的方案设计、教学的组织、实施和语言的艺术性等方面均有了较大的变更。目的是为学生营造良好的课堂环境和学习氛围，使学生在快乐的学习和锻炼中增进身心健康。那么，课的设计艺术要求就高了，特别是教师的教学“语言”就尤为重要。

体育教师的语言在课堂教学中与其他学科相比要少得多、精炼得多、关键得多。“语言”是教学的重要手段之一。教学语言是教师面向学生传授知识和与学生交流情感的主要方式，是一种有目的、有组织并经过教师深思熟虑而表达清晰的引领性强的有特点、有个性、有魔力的富有感情色彩的艺术语言。

案例一：在教学中，我们常见到这样一种现象：在一个乱哄哄的群体中，有一小部分人突然安静下来了，紧随着一片安静会迅速蔓延开来，接着是全场安静，所有人的目光会全神贯注地注视着主要目标（在课堂上主要目标当然是教师）。这时候的学生大都怀着猎奇的心理，在等待着他（她）们感兴趣的事的发生。对教师而言，这就是时机。你应该抓住这个机会进行讲解，但有一点是应该切记的，那就是这时的“语言”，即你的讲话应注意要让学生能够主动欣然接受。这就需要最基本的“语言”建构。

案例分析：以上是在体育教学中最为常见的“语言”建构现象，也是绝大部分教师在教学中常用的方法，可以举一反三。我们可以这样说，一旦体育教学“语言”建构到位，学生掌握课堂教学的内容就回受到事半功倍的教学效果。

2、从常规的教学实践中－般有以下几种用语；

2.1、科学严谨的专业语言

体育教学语言的运用，必须先要讲究科学性。体育教师一旦在课堂上脱离了科学性的专业语言，那就很容易犯下科学性错误。科学的专业性语言的含义，是反映符合客观事物发展规律性人体运动规律和项目特点的语言，绝不能随意更改与泛用；如“距离”不能以“远度”来替代，“弓步冲拳”不能称之为“冲拳弓步”尤其是一些技术动作的关键词，更要精练、准确、符合其上述要要,如;跳、迎、接、传、顶、弓步压腿等简单的动作与用语只要教师讲出动作名称学生就能做到位.因此,教师在备课时，一定要在认真理解和熟练掌握教材的基础上,反复推敲教学中的每一句用语和词，绝不因为是体育课而草率从事，降低教学用语的要求。凡理论知识渊搏、专业基本功扎实和实践经验丰富的教师可以把本来技术较复杂的教材(动作方法与要领),科学的、高度的、准确的概括成几句话甚至十几个字，教学效果非常好。而有的教师生搬硬套地将某些体育教学的动住变成歌谣，虽便于学生记忆，但因种种原因违背了科学性和项目的运动特点，这是体育教学用语的大忌。因此，只有建立在教师对教材的科学和正确理解的基础上，并掌握科学的教学方法，才能在体育教学中慎重而又科学的运用专业语言。

2.2、惟妙惟肖的“肢体”语言

在体育教学中教师运用惟妙惟肖的“肢体”用语必须结合运动特点和动作特征，在教授新教材（动作）时一般采用以下方式，既教师先作示范，这一步就是要做到准确到位

教师在示范动作的过程中，动作规范正确、舒展大方、轻松而优美，使技术动作的每一个环节均给学生留下献慕和崇拜的印象，使学生默化的感受到运动之美、体育之美、体育教师之美，从而吸引了学生的注意力，并对体育有了更强的亲和力、对完成动作有了自信心，同时使学生的心理调试就会达到最优化状态。其次，教师通过惟妙惟肖和形象必真的语言讲解动作的方法和要领，加强学生的理性认知。再次针对少数学生在模仿练习中加以感受，由于学生身体素质、心理状态等客观因素所造成少数学生的动作不正确、不协调甚至出现错误时，教师为了帮助学生改正其错误动作，可采用行动帮助和语言提示的形式，语言有如；武术教学中弓步冲拳的用力方式及顺序“顺肩、拧腰、蹬腿”等，教学评价“好、真棒、达到了最高境界”等。为了达到吸引学生的注意力，进一步启发、引导学生尽快的进入掌握技木动作的状态，适当的采用必要夸张、幽默的语言来形容与纠正“错误”的动作，这种幽默与“模仿”并不是丑化（不可多用）学生的形象，而是为了调节和活跃和课堂氛围，让学生在愉快、乐观和和谐的精神状态下理解并自觉地改正自身存在的错误动作，从而达到完成教学任务和增进学生心身健康的终极目标。

2.3、张弛有度的激励语言

在体育教学中，学生往往处在比较兴奋状态，常常想尽快池投入自己喜欢的运动中去，尽快享受运动带来的愉悦及成功，有时显得亟不可待，这时教师为了达到教学目标，绝对不能让学生放任自流，可用语言激励与制止，还可对其进行必要的约束，考核是一种法。考核之前，不妨对学生这样讲解：按小组进行考核，5-6人，单人考核4人优秀，1-2人为差或不及格，那么考核只能被评定为“一般”（这是教师前半句）。讲里稍停。你听！这时大部分学生反映强烈，说什么的都有许等多的是指责教师分配不合理以及拖后腿的同组同学时，教师采取的便是激励学生的情绪，引导他们树立“要强，集体创优”的意识。教师的后半句话，也是最关键的。

2.4、声情并茂的艺术语言

人是有情感的，教师在教学中的语言往往都带有个人的感情色彩和特定的心理状态。对体育老师而言，同样面临着一个加强自身素养，提高文学涵养的问题。体育课不是一趟单纯的体育技术动作课，它包括的内容多得多，他与社会的关联是毋庸置疑的。“神五”的上天，离不开航天员的体能训练，我国在雅典奥运会上取得有史以来最好的成绩，离不开体能训练；我们一个个体生命的成功，都离不开体育带给我们的良好体魄。因此，教师要首先从心底热爱自己的体育事业，用自己声情并茂的语言讴歌体育；用自己的热情感染学生：体育告诉我们，我们绝不是“东亚病夫”；体育告诉我们，古老的长城已托起了小亚细亚的太阳；体育告诉我们，不仅是杨利伟翱翔宇宙，全民健身运动给了我们高品质的生活质量……可以这样说，一个体育老师拥有了声情并茂的艺术语言不仅提升了自己的魅力，而且还在实际教学工作中营造了氛围，吸引了学生的注意。培养学生善于发现体育之美的眼睛，赋予现代体育课应有的人文境界。而这些，必将对学生今后的世界观、价值观产生不可估量的影响。

2.5、短小幽默的独创语言

体育老师的思维是活跃而灵动的。在吃准吃透教材的基础上，可以凝聚指挥，里靠集体的力量，把一个个技术动作、技术要领编成学生喜闻乐见的“顺口溜”，甚至可以不拘一格，把一些比较容易记忆、比较难记的内容编制成“流行歌的旋律”，贴近学生生活实际、思想实际，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉就掌握了技术程序、技术动作。此举不仅激发了学生热爱体育的热情，更激发了体育教师的智慧；为他们在教育教学实践中逐步形成教学个性打下了良好的基础。当然，我们的“顺口溜”、“流行歌”不能流于形式，片面准求表达效果，一定要具备严谨的科学性。因此编歌谣也好，通用流行歌曲也好，我们就能在平凡的体育课、教学课堂上捕捉到它的精彩，体育课堂就会因为我们的“语言”迸发出它的无穷魅力。处处体现现代体育教育应有的人文境界！

[1]王灿明等.学会学习.上海:上海远东出版社,2001.

[2]朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社,2002.4.

[3]体育心理学编写组.体育心理学.北京:北京广播学院出版社,2001.