大学体育教学理念改革探索

□王勇（呼和浩特职业学院 内蒙古 010051）

1、可以说，高校体育教学的质量好坏直接影响到跨世纪人才的培养，在职业院校尤其如此。当前，各类高校为迎接挑战陆续开展了体育教学改革，我们职业学院也进行了一系列的改革探索，也取得了一定的成绩，但是，由于广大体育教师对体育教学认识上存在着一定的偏差，转变观念也需要时间，所以总体来看体育教学的质量和效益还不够高，整体上仍然与社会发展的要求还存在有不相适应的地方。

对我们职业院校而言，在教学效果上来说，学生需要的不仅仅是身体素质的提高，更重要的是健身习惯的养成和终身健身的观念的树立。在教学过程中，则体现为学生健身的积极性、主动性的提高。这就对教师提出了一个迫在眉睫的要求，那就是转变观念，首先是角色定位的转变，以前，老师们在旧的体制下，习惯了以教师为中心，以教授运动技能为重点，以发挥教师的特长为主线。可以说一切都是围绕着老师转。现在，我们应该以学生为中心，以增进学生的身体健康为重点，以挖掘学生的需求为主线，一切围绕着学生转。

2、当然，这只是教学理念转变的第一步，在教学过程中，我们发现，大学的体育课程，尤其是高职院校的体育课程，往往只有一、二年级才有，更有甚者，只有三个学期的课程。教学时间的缩短，往往让我们的教师将注意力放在了如何在有限的时间内完成基本的教学任务和计划，而忽视了或者说忽略了对学生培养的长期规划，忽略了对学生传授知识和树立观念的工作。所以，首先应该从我们教师自身出发，转变我们自身的观念，体育不再是简简单单的跑、跳、投、足、篮、排，不再是单薄的课前我来说，课上你来做，而是一种生活状态，一种师生互动的生活方式，一种贯彻生命始终的生命形态。对老师而言，我们不仅仅是发挥特长，而是以自身的特长为基础，以学生的各自特点为出发点，配合学生，培养学生。

3、具体来说，我们应该以贯彻学生整个大学时代为基本规划点，以迎接学生入学军事训练为起点，以面对学生就业的职业生涯为挑战，以贯彻学生终生体育为最终归宿，来统筹规划，合理安排。让体育从简单的课堂教学的模式下跳出来，调研学生整个大学生活的方方面面，了解他们最真实的生活状态和最真实的个人需求。在配合其他教学部门的教学安排，来设计我们的体育项目和教学计划。比如，新生入学时，往往首先要参加军事训练，这部分往往是由外聘的教官来指导完成，我们不妨将我们的教学计划和教官的军事训练结合起来，教会学生一些最基本的或许也是他们以后在极特别情况有可能救其一命的生存技能。面临危险如何用调整呼吸的方式来平复情绪；在群体性骚乱发生时，如何用自身身体的姿势来避免受到冲击和伤害，等等。其次，职业院校的学生，其学习的目标中最重要的也是学生最关注的就是将来的就业技能的培养，我们体育教学为什么不以此切入呢？在他们未来的职业生涯中，难免遇到职场压力，难免会遇到职业病的困扰，那么如何用体育运动来缓解职场压力，如何用体育锻炼来避免职业病的发生，这都是我们可以考虑的问题。再者，学生迟早是要离开校园的，是不是随着对大学时代的告别，体育锻炼也随之变得毫无意义了呢？不是的，但却是真实发生的。往往学生一旦离开校园，就不再锻炼身体了。工作繁忙固然是一个因素，但更重要的是体育运动习惯没有养成，体育作为一种生活方式没有融入他们的生活中。我们教师要做的，正是要培养他们的运动习惯，并让体育成为他们生活和生命的一部分，而且是不可或缺的一部分。那如何做到呢，最要紧的是，我们要从他们的生活出发，了解他们每天在做什么，他们真正需要什么，这就要求我们不能局限于课堂教学，也不能满足于课堂教学，更不能懒惰。学生喜欢轮滑，我们就应该教授他们如何玩好轮滑，如何保护自己，如何用轮滑来健身；学生喜欢街舞，我们就应该适当的开展一些街舞的课程；女生喜欢瑜伽，我们就应该去了解瑜伽的知识……

如果我们真的能从学生的实际出发，从他们的需求出发，就一定能真正调动他们体育锻炼的积极性，养成他们体育锻炼的习惯，真正达到大学体育教学的目的。

[1]龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2004(3):411-413.

[2]叶清华,王爱华.素质教育理念与高校体育网络课程改革[J].体育学刊,2001(6).

[3]教育部.全国普通高校学校体育与健康课程教学指导纲要[Z].2002.