我国体育教学理论的创新思考研究

□陈建文（西安航天工业学校 山西 710000）

创新，顾名思义，是指对思想新的行动，而理论创新就是指对问题提出新的视角观察，产生新的思想理论构思。创新是体育教育发展的强大动力，也是提高体育教学质量改革和发展的核心任务。

一、学校体育在青少年健身中的作用

学校体育对于青少年的一生发展是非常重要的，它以促进青少年身心发展，增强体质为目的。学生在学校中掌握体育知识的多少，对体育爱好程度的高低及体育能力的强弱，对他们今后走上工作岗位参加体育运动产生了很大影响。想要有个健康的体魄，积极参加学校体育起到了至关重要的作用。

二、我国体育教学理论的现状分析

1、教学指导思想与教学目的相违背

在我国体育理论教学中，对于技术要求比较高比较难的竞技项目在理论教材中偏多，许多学生感到教材内容比较深，不易懂，影响了他们对体育的兴趣。而且，在授课过程中，许多老师把心思都放在“尖子生”身上，让大多数学生感到体育是枯燥无味的科目。从而导致了学生不能认识到体育锻炼对身体的好处，也就不能增强学生体质，影响了他们德、智、体的全面发展。

2、我国传统应试教育的不良影响

所谓的应试教育，指的是学校采取通过考试方式，把学生分数作为衡量水平的标准，然后把少数分数较高的学生选拔出来送到高一级的学校的一种教学模式。这种不良的教学方式让多数学生感到被沉重的课业负担压得喘不过气来，而且很多家长也受到了这种压力，拼命督促孩子提高学习成绩，不看重体育锻炼。因为学生缺少体育锻炼，降低了自身的体质，从而引发了学生近视、肥胖症、营养不良等多种疾病的产生。

3、体育教学理论落后于体育实践的发展需要

现有的体育教科书内容大多是安排竞技项目的内容，这些难度比较高的项目让大多数学生望而却步，没有足够勇气参加这种体育锻炼。老师在教学方法中简单、呆板，没有生机，学生提不起兴趣，让他们缺乏体育锻炼的信心。

以上种种现象表明，要改变学生的厌学情绪，必须对原有体育理论教学进行大胆改革，从它的本质目的到教学内容及器材设施等方面都要整体改革，这样才能促进教学实践的发展。

三、体育理论教学改革创新的思路

1、转变教学观念，树立正确的指导思想

原有的体育教学片面强调教师的指导作用，忽视学生的主体作用。教师上课方法单一，没有充分调动学生的积极性，这种旧的教学方式，已经不能培养出二十一的新型人才。教师要以全面发展学生素质为指导思想开展体育教学改革，使体育教学从传统的竞技项目为主转变到促进学生身心健康为目的的轨道上来。摆脱应试教育的束缚，面向全体学生，让他们德、智、体全面发展。

2、强化学生体育意识

体育教学过程并非直接把健身知识传授给学生这么简单，更要重点培养学生的体育意识，要把知识技能的传授和学生的意识、能力及习惯紧密联系起来。学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的质量和终身体育观的建立。那么，要想让学生提高他们的体育意识，就应该让他们体会到体育运动的乐趣，为学生创造一个良好的体育氛围，让他们认识到健身的真正意义，培养他们积极锻炼的能力和习惯。

3、改革教材内容

原有的教材模式都是注重竞技项目的内容，绝大多数老师都以这种教学思想为桎梏，一直对学生进行游泳、田径、体操、武术等项目的教学。但竞技项目对学生要求比较高，比较难，而且不同年级项目也一直重复，严重影响学生的积极性。在教学组织上，提倡“自由、轻松、活泼”的理念，把严肃的教学课堂转变为愉快的教学氛围。竞技项目是体育教材的主要内容，但一般情况这些内容的教育又不能把它搬到课堂上来，这就要求老师要对它进行加工后灵活运用。可以对学生的身高、年龄量身定做，只要能锻炼学生的腿力及敏捷能力，我们的目标就达到了。

4、体育设施的合理布置

只有具备了体育器材设施才能保证体育教学的完成，一个良好的优化环境可以激发学生学习情感，提高教学效果。安排体育器材设施可以根据学生的年龄和心理特点，采用生动有趣布置方法。可以在主活动场外的边角合理安装丰富多彩的体育设施和器材，制作一些安全又柔软的器材组合，让每个学生都能找到适合自己锻炼的场所。

5、转移教学重点，提高学生体育能力

当前在体育教学方面存在的问题，主要是没有把体育知识和体育实际锻炼结合起来，除增强学生体质外，还要学生学习科学的健身方法，培养他们的运动能力。在教材体系上，努力培养学生的终身体育习惯，听取学生对体育课的看法，发挥他们的自主性，把教师的主导作用和学生的主体作用充分结合起来，掌握体育知识，提高学生体育能力，达到体育自立的目的。

四、结束语：

青少年是我国未来的接班人，是一支继承中国各项事业的主力军。学校体育理论教学要与国民经济和社会发展相协调，以素质教育为导向，突破竞技结构的束缚，培养他们体育锻炼的意识，运用科学的锻炼方法，提高他们的体育能力，从而养成他们锻炼身体的习惯。社会对体育的需求，呼唤着体育教学理论的创新改革，教学工作者要改变原有的传统观念，注重学生非智力因素的培养，在课堂上创造轻松的学习氛围，把体育知识的传授和体育实际锻炼结合起来，让学校体育教学理论发挥它应有的作用，为加快改革步伐做出贡献。

[1]王伯英,曲宗湖.体育教学论[C],四川教育出版社,1998.

[2]周登嵩.学校体育教学探索[M],人民体育出版社,2000.

[3]蔡克勇.21世纪中国教育向何处出[M],吉林人民出版社,1999.