对少数民族学生病原生物与免疫学基础教学初探

邵桂兰

（博州中等职业学校，新疆 博州 833400）

对少数民族学生病原生物与免疫学基础教学初探

邵桂兰

（博州中等职业学校，新疆 博州 833400）

少数民族学生在病原生物与免疫学基础教学中暴露出的问题，可从优化教学方法和教学内容为突破口，调动学生的学习积极性。

少数民族学生；病原生物与免疫学基础；教学初探

病原生物与免疫学基础是一门医学基础课程。与各门基础课联系密切，涉及到解剖学、生物学、生理学、生物化学、药理学、病理学等学科的内容，是学习临床医学的桥梁。该课程内容抽象，课时量少；因此少数民族学生学习这门课时，存在的困难是非常多的。我校招收的少数民族护理班的学生大都是来自博州及两县一市、团场的初中以上双语班毕业生，入校经一年的汉语预科后进入专业课的学习。在病原生物与免疫学基础课程的教学过程中，笔者体会到用常规的授课方法来进行教学，不能顺利地完成教学任务。

1 存在的问题。

（1）由于博州地区教育资源分布不均，双语教学比较滞后，处于边远地区的少数民族学生没有条件学好汉语。加之来我校学习的学生都是初中升高中考试落选的，本身学习习惯和学习成绩就不太好，突然进入护理专业学习，必然会存在很大困难。

（2）由于历史的原因，使得这些学生的学习主动性较差，遇到问题不是去积极地想办法解决，而是表现出许多为难的情绪。有的学生还没上几天课就想退学，学生流失情况较严重。

（3）由于汉语基础差，学生在学习过程中跟不上进度，课堂笔记混乱，抓不住重点。

（4）由于学生的动手能力差，上实验课时不能积极主动地参与其中，从而达不到预期的效果。

2 解决措施

2.1 从学生的思想、生活、心理等各方面进行帮助、关怀，使之尽快适应新的环境，从而开始新的学习生活

（1）依靠班主任的协助，详细了解班级学生的家庭情况、对汉语的掌握程度、自身的学习习惯及目标等，以便在教学过程中充分考虑到不同学生对课程的接受能力和理解能力，采取不同的教学方法和手段来进行教学活动，取得最佳的教学效果。

（2）在教学过程中，发现学生在学习中表现出来的优点，及时给予鼓励。对学习差的学生稍有进步即给予表扬，逐步培养和增强学生学习的自信心。

（3）班干部是教师与学生之间的桥梁和润滑剂。他们可以随时了解学生在学习中出现的各种情况并及时反馈给教师，这有助于教师制定和调整切实可行的教学计划。帮助教师顺利完成教学任务。

（4）在学生中进行心理辅导和干预，帮助学生摆脱各种压力，转变角色，尽快融入和适应新的学习生活。

2.2 优化教学手段和教学方法，促使教学效果最佳化

在教学过程中，为了帮助学生克服语言障碍，笔者借鉴了汉语教学的手法，每节课前先领着学生读、写重要内容，对不认识的字、词单独讲解，然后再进行课程内容的讲授。这样虽然看起来课程的讲授时间少了，但学生可以听得懂，易接受，反而节省了时间。

例如，在讲细菌的基本结构时笔者用对比法将细菌细胞与人体细胞的结构作比较，以此来强调细菌是有细胞壁的；用煮熟的鸡蛋形象的帮助学生理解细菌的四层结构；用少数民族加工食品的原料来比喻分散在细胞浆某一部位的核质；用提问法将免疫与小孩打防疫针相联系，从而将学生的关注点渐渐引入课程学习中来。用让学生做游戏的方法来讲补体活化这节课，使学生摆脱书本，很容易在师生互动中接受并理解这一内容。这些生动、灵活的教学方法，活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

2.3 优化教学内容，使之与实际相适应

根据我州目前社会需求，我校培养的应是有技能的实用性护理人才。为了突出发展快、应用广的免疫学部分，笔者相应减少了寄生虫的课时数，增加了免疫学部分的课时数。在教学中根据培养目标，对有些章节的内容详讲，有些略讲，节约出的时间适当增加了一些临床应用。如细菌接种法就略讲，而“细菌与外界环境”就详讲。原因是这些学生将来毕业后进入医院首先接触的无菌操作，就与这部分内容息息相关。在讲细菌时，引起常见病的病原菌如“葡萄球菌”作详细讲述，并与医院感染相联系；在讲寄生虫时，新疆地区常见的如细粒棘球绦虫病，不但在理论课上详细讲述，还用制作多媒体课件、组织学生观看外科手术等方法突出重点，强调特色，保证了在较少课时里优质地完成教学任务。

2.4 利用合适的考试手段，充分调动学生的学习积极性

对于少数民族学生来讲，完全用汉语授课本身就存在很大困难。光讲课，不考核，学生感觉不到压力，也就没有动力。采取一些适当的考核手段，及时评估检查和反馈教学效果，对教师及时改进教学方法、调整教学进度以及调动学生的学习积极性和学习热情，起到了积极的推动作用。（1）提问在每节课前预先拟好几道题目，采用不同的提问类型如事实性提问、描述性提问等向学生提出问题，得到回答后适当给以分值，答对了予以鼓励，答错了及时纠正。这样可以促使学生课后及时认真复习课程内容。（2）课后布置作业并要求学生认真完成。教师要认真批改并给出分值，分数计入期末成绩。既可调节课程结业时可能出现的成绩差距，又可弥补由于回答问题和考试时因情绪紧张而出现的失误，这种做法深受学生的欢迎。（3）实验课后要求及时完成实验报告，教师认真批改后将结果反馈给学生，以便学生了解自己的实践能力，及时弥补不足。（4）使用常规课时目标测验和单元目标测验以及期中、期末考试等手段，检测学生在学习过程中对知识的掌握程度，同时也可反映出教师的教学能力和水平。

3 努力的方向

少数民族地区的医学教育，是国家重点关注的项目之一。特别是近年来，国家出台了许多针对边远地区贫困生的扶持政策，使许多困难家庭的孩子也萌发学医护专业的愿望。特别是对于来自基层的少数民族的学生，在实施具体的培养目标和教学计划时，就需要从事医学教育工作的广大教师去努力配合完成。教师对学生来说是一切美好事物的化身，是一种榜样。教师在教学活动中除了传授专业知识外，还要以满腔的热情去对待学生。通过言传身教让学生懂得做人的道理。从大处着眼，小处着手，在思想上和生活上关心他们，获得他们的信任，从而使之树立起自信心。

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1671-1246（2012）08-0092-02