浅谈探究式教学法在渗透压教学中的应用

睢超霞，何新蕾，张文豪

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病预防控制中心，河南 郑州 450000）

浅谈探究式教学法在渗透压教学中的应用

睢超霞1，何新蕾1，张文豪2

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病预防控制中心，河南 郑州 450000）

以医学化学中的渗透压教学内容为例，探讨探究式教学法在医学化学中的应用。针对目前卫生职业教育中化学教学的现状，在医学化学教学中灵活采用探究式教学法，使学生在学习中变被动为主动，充分调动学生的学习积极性。

探究式教学法；医学化学；渗透压

探究式教学法又称发现式教学法，是指在教学过程中以现行教材为基本探究内容，以学生为主，以教师为辅，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法[1～2]。教师的主要任务是调动学生的学习兴趣，为学生的学习创设探究的情境，营造探究的氛围，引导探究的思路，把握探究的深度，归纳探究结果。促使学生自己主动去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，力图通过自我探究引导学生学会学习并掌握科学的学习方法，为终身学习和将来的工作奠定基础。

卫生职业教育既是职业教育的组成部分，又是医学教育的组成部分，是发展我国医疗卫生事业的重要基础[3]。目前，卫生职业院校中相当一部分学生文化基础薄弱、学习目标不明确，学习兴趣不高，给教学带来一定困难。在卫生职业教学中，医学化学是卫生职业教育的重要基础课，但是很多学生不重视基础学科的学习，感觉课程内容枯燥无味，学习积极性不高。这严重影响了卫生职业学校学生对基础理论知识的掌握。目前，各个职业技术学校也在进行教育改革，以适应新形势下的职业技术型人才的需要[4～6]。现以医学化学中的渗透压为学习内容，运用探究式教学方法，寓教于学，大大提高了学生的学习积极性。

1 将探究式教学法应用于渗透压教学的措施

探究式教学法形式多样，不拘一格，在教学中，具体问题具体分析，对于不同的内容采用不同的方法，打破了传统的教师教、学生学的教学模式，使得课堂效率大大提高，对于比较枯燥难讲的基本概念和原理采用讨论式教学，学生可以通过相互之间的交流、探讨达到对知识的掌握，这样不仅完成了教学任务，而且增强了学生之间以及学生和教师之间的交流[7]。把死板的教学变为互动式教学。现以渗透压为内容，分4个部分采用探究式教学法进行教学。

1.1 提出问题，营造氛围

在教学中，我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。我们将班上的40名学生分组，每10名学生为一小组，每一个小组选定一个组长。引入竞争机制，设定与渗透压有关的问题，并赋予分值，以分值最高的小组为优秀，并计入学生的平时成绩，激发学生的学习积极性。

1.2 引导思路，适当点拨

在探究式教学中，教师要做到既不放任自流，也不能过多干涉。当学生在知识的重、难点处感到无法解决时，教师要给予适当点拨，给学生某种启发性提示，使学生能顺利进行探究[8]。考虑到学生独立做实验耗时且难以控制时间。我们主要采用教师演示实验的方法，这种直观的教学方法有利于激发学生的探讨兴趣，通过实验现象去理解渗透压的本质，达到最终的教学目的。

（1）首先拿一杯水，然后滴入一滴红墨水，让学生讨论看到的现象。在小组讨论之后，教师说明这种现象是扩散现象，本质是由分子的运动引起的。

（2）在U型管两端分别装入等体积的水（无色）和葡萄糖溶液（红色），中间用半透膜隔开。让学生观察两边液面的高度变化。让学生分小组讨论看到的现象，与溶液的扩散现象做比较，小组发言分析它们之间的异同。教师对学生的讨论结果做出点评后，说明这种现象为渗透现象。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，会以积极主动的态度融入到课堂教学。

1.3 展开探讨，把握深度

探究式教学法要为学生提供探究的机会，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。在渗透压学习的过程中，学生知道了渗透现象的基础上，让学生通过讨论懂得U型管两端产生高度差的原因是由于渗透现象的发生。总结学生讨论发言后，教师给出渗透压的概念：将溶液和纯溶剂用半透膜隔开，当达到渗透平衡时由液面升高而产生的压力，称为该溶液的渗透压。然后进一步引导学生，提出如何使U型管重新达到液面平衡的问题。在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握引的度，层层深入地引导，最终达到掌握知识的目的。通过这种引导式教学，让学生掌握渗透压的另外一种表述方法：将溶液和纯溶剂用半透膜隔开，恰能阻止渗透现象发生而在溶液液面上所施加的压力，称为该溶液的渗透压。板书渗透压的概念，进一步和学生简单讨论渗透压与浓度、温度和溶液浓度的关系。

1.4 归纳总结，迁移应用

教师将学生所讨论的关于对渗透压的内容进行总结，并探讨渗透压在医学上的应用。在临床上，病人需要大量输液时，必须使用等渗溶液，否则将产生严重后果，甚至危及生命。输入低渗溶液，会使红血球破裂出现溶血现象。输入高渗溶液时，红血球皱缩易粘合在一起而成团块，这些团块在小血管中，便可能形成血栓。将这些应用实例和学生所学的渗透压的理论知识相结合，进一步加强学生对渗透压的理解。

2 结语

借助探究式教学，可以使学生通过自己的思考，在一种相对轻松的气氛中逐渐熟悉并掌握各种枯燥的理论知识。同时，在教师的正确引导下，又可以使学生较顺利地学会观察、思考，通过观察来比较和分析问题，并透过现象看本质，进行归纳和总结，从而进一步培养学生的各项技能，提高学生分析思考问题的能力。实施探究式教学，大大提高了学生学习的积极性，同时也很大程度上调动了教师的工作热情。

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[4]赵琦，吕晶，赵笑虹.案例法在卫生职业教育基础课教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（15）:59～60.

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[7]朱婉珍，陈笑缘.高等数学“问题研究教学法”研究[J].宁波大学学报，2004，17（3）:386～389.

[8]赵琦，吕晶.案例教学法在卫生职业教育基础课教学中应用[J].卫生职业教育，2008，26（15）：59～60.

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1671-1246（2012）08-0083-02