关于加强天津科技教育师资队伍建设的建议

齐兰芬 ，齐 征 ，安 萍

（1.天津市教育科学研究院，天津 300191；2.天津工业大学，天津 300016；3.天津师范大学，天津 300387）

一、科技教师队伍存在的主要问题

前不久，我们对天津市中小学科技教师状况进行了问卷、走访、座谈等多种形式的调查。此次调查范围涉及全市六个区县，占比三分之一，近500所中小学校。

（一）科技辅导员缺位

从专职科技辅导员配备情况看，全市有30.08%的中小学拥有专职科技辅导员；市区、郊区和县比较，比例呈逐渐降低趋势，分别为58.90%、40.79%和17.39%，县域中小学拥有专职科技教师的比例过低。从专业背景来看，中小学专职辅导员的专业分布极为广泛，其中物理、美术和普通师范专业相对较多。从兼职科技辅导员配备情况来看，平均仅有14.16%的中小学拥有兼职科技教师，市区与郊区和县相比，其比例稍高一些，三地呈逐渐降低的趋势。兼职科技教师来源的四个途径比例较为均衡。

（二）教师学历水平有待提高

就科技教师学历情况看，约一半的教师为本科学历，一半的教师为本科以下学历，没有本科以上学历的科技教师。就市区、郊区和县三地比较，其中专学历和大专学历教师所占比例呈逐渐升高趋势，而本科学历教师所占比例呈逐渐降低的趋势。

（三）教师年龄结构有待优化

从年龄结构来看，中小学科技教师基本以25岁至40岁为主，其次为40岁以上，最少为25岁以下。就地区而言，25岁至40岁科技教师从市区、郊区到县其比例逐渐降低，40岁以上科技教师从市区、郊区到县其比例逐渐升高。

（四）教师培训不足

科技教师培训存在着较突出的问题。仅52.49%的科技教师及辅导员能够参加科技类进修和培训，这一比例较低，市区、郊区和县存在着悬殊的差异，75.90%的市区中小学能为科技教师提供进修和培训，这一比例相对可观；但县域中小学中仅有38.52%的学校能为科技教师提供进修和培训，这一比例严重过低。

（五）教师科研能力有待加强

中小学每学年发表论文2篇以上的科技教师及辅导员仅为15.15%，可见，教师的学术成果普遍较少。且地区比较的结果与以上其他情况基本相同，县域低于市区、郊区水平。

（六）考核激励机制有待健全

学校在评级或评职称时，将专、兼职科技教师及专职科技教育辅导员的业绩考虑在内的占近49%，酌情考虑的占近41%。对于科技教师间的交流，66.45%的学校很少组织或支持，占大多数。对于科技教师的考核方式，大多数学校以学生综合考核成绩和学生参加大赛获奖情况为主，考核方式有待探索、改革并使之科学化。

二、关于在天津市加强科技教师队伍建设的建议

拥有高质量的科技教师队伍是在中小学校对青少年进行科技传播与普及的必然要求。天津市要着力建设和培养一支高素质的科技教育师资队伍，建议从以下几个方面切实推进：

（一）加强科技教师培养和配备

现有科技教师的专业背景较为广泛，因此也缺少了专业的含量，为此，天津市应鼓励并支持师范院校或综合性大学设置科技教育和通用技术教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科技教育新师资。据初步调查，目前，我国大多数省市均有在教育部备案的大专院校科技教育专业设置，而天津市仅有天津师范大学初等教育学院设置有小学科学教育系，但每年招生数量有限，不能满足本市小学科技教育发展的要求。根据对天津市区县教育局的情况了解，许多区县教育局长呼吁专业科技教师短缺，尤其是小学科技教师短缺现象严重，许多学校不得不委派非专业教师承担科技教育课程。此外，小学以上科技教育专业教师培养专业设置目前在我市高校尚不具备。因此，专业科技教师短缺已经成为制约本市中小学科技教育质量提升的瓶颈，天津市迫切需要在高校增设科技教育专业。另外，各级教育管理部门以及中小学校应充分认识到科技教育的重要意义和科技教师的重要性，增加学校科技教师的岗位设置，扩大科技教师数量，以满足本市全面实施新科技课程的需要。

（二）加强科技教师培训与交流

调查显示，目前天津市中小学科技教师培训无论从培训的时间、培训的力度及培训的专业性等方面均显不足。据了解，本市在市科委资助下由天津师范大学牵头的中小学科技教师培训在提升我市中小学骨干科技教师培养方面发挥了重要作用，但每年接受培训的教师数量有限，而大多数科技教师是参与本市基础教育教师培训，其针对科技教育的培训内容欠缺，培训专业针对性不强。目前的培训状况远不能满足本市科技教育教师发展的需求。因此，天津市有必要将对科技教育教师的培训作为推动科技教育发展的重要内容予以高度重视。各级教育管理部门和中小学校应加强科技教师的培训，加强培训规划，加大培训力度，建立科技教师轮训制度，增加教师培训投入，鼓励和支持科技教师参加各类培训交流活动。具体而言，教育管理部门应制定计划性、针对性强的科技教师培训制度或方案，并且强力施行，建议天津市委派专业科研机构或师范院校进行中小学在岗科技教师培训方案设计和教材编写，并承担全市科技教师短期培训任务；各中小学校应重视、鼓励科技教师广泛参与各级各类培训，建立科技教师校本培训计划；另外，市、区县以及学校之间均应建立广泛的科技教育交流计划和平台，全面提升科技教师的专业素养和能力。

（三）提高科技教师学历层次

各级教育管理部门应加强科技教师素质提升，增强其专业性，提高学历水平。要提高科技教师聘用门槛，积极吸收高学历教师从事科技教育；同时，要为科技教师接受在职培训创造必要的条件。教师自身应在教学实践中不断学习，善于反思并经常总结经验，积极参加各种形式的进修学习和科研、教研活动，多出成果，不断提高自己的学历层次、教学水平和科技素质。

（四）加强科技辅导员队伍建设

科技辅导员应由中小学在职教师、在职或离退休的科技专家、专业技术人员、大学生和符合条件的志愿者等组成。中小学均应配备1名以上的专职科技辅导员。建议各级教育管理部门应主动与有关部门协调、探讨中小学科技辅导员岗位设置的路径和机制，天津市应有重点地选择一两个区县进行创新实验，力争在中小学科技教育辅导员岗位设置问题上有所突破、有所创新。同时，要充分发掘周边地区的社会科技教育资源，配备各类兼职科技辅导员。此外，学校要在生活、工作、进修、职称评定和考核评优等方面给予科技辅导员和科技教师必要的政策支持，以鼓励那些在科技教育中作出贡献的专、兼职科技教师和科技辅导员，以稳定和壮大中小学科技师资队伍。

（五）重点加强农村科技教师队伍建设

天津市农村中小学在科技教师配备、教师学历、年龄结构以及教师培训等诸方面均与市区、郊区存在较大差距，甚至有些是悬殊的差距。因此，提升农村中小学科技教师的素质应成为天津市中小学科技教育改革发展的重中之重。加强农村科技教育师资队伍建设，建议主要从以下几个方面着手，一是在科技教育经费投入以及各项制度建设上给予农村中小学科技教师高度重视和政策倾斜，缩小城乡中小学科技教师培养与待遇等方面的差距；二是加大农村科技教师的政策保障，吸引有经验、高水平的中小学教师到农村从事科技教育；三是加强对农村在岗科技教师的培训力度，提高农村科技教师的素质；四是加强城乡中小学科技教师资源的交流互动，鼓励有条件的城市学校对口帮扶，以促进市区、郊区和农村科技教师队伍的均衡、健康发展。

（六）加强优质科技教育师资资源共享机制建设

天津市应探索并建立中小学优秀科技教师资源交流互动平台和资源共享机制，实现优质科技教师资源在一定区域内的交流与共享，以最大限度地发挥优质师资的作用，弥补和缓解科技教育薄弱校、农村中小学科技教师资源不足和力量薄弱等问题，以促进我市中小学校科技教育的均衡、快速发展，我们期待我市在中小学科技教师资源共享机制建设方面有所创新、有所发展。