大学英语六级与雅思学术类阅读测试后效作用对比

陈艳龙

（盐城工学院，江苏 盐城 224051）

考试的后效作用，又称反拨作用，一般被认为是指考试所引发的后续影响，主要是考试对教与学的影响,教指的是教师或学校,学指的是学生。任何考试都会产生客观的效应，包括正面的和负面的效应，这不会因人们的评价而发生改变。有研究者指出，考试的内容与方式会在相当的程度上影响甚至决定学校的教学计划或教学内容；同时，考试也像一根无形的指挥棒控制或引导学生的学习。作为语言综合能力之一的二语/外语的阅读能力对于学习者来说是至关重要的，是他们将来进一步学习的基础。如何对学习者的这种能力进行测量，以评估他们胜任进一步学业进修的水平十分关键，这不仅可以让学习者知道自己的语言水平，同时也可以让教育机构选择合适的生源或对教学做出改进。大型考试产生的影响比一般的考试更为突出，比如：大学英语考试和雅思就是如此。论文拟将从测试对于学习者更高层次的学习、对学习者语言能力的预测、对教与学双方的态度、对考试准备的影响四个方面比较大学英语六级阅读和雅思学术阅读的后效作用。

一、阅读测试对于学习者更高层次学习的影响

根据《大学英语六级考试大纲》（以下简称《大纲》），大学英语六级（包括四级）的考试对象为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生；考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。虽然我国的研究生招生制度中没有将大学英语四六级考试成绩作为学习者进一步接受高等教育的衡量标准，但是在全国研究生入学考试中却设置有单独的英语考试。作为从本科到研究生阶段的过渡，大学英语测试和研究生入学英语测试有着极为显著的相关性。目前有许多专家建议用大学英语六级取代研究生英语考试，因为它比较权威，和目前研究生英语初试的难度也差不多；这样一方面可以节约教育资源，另一方面也可以让学生集中精力学好专业课程。《中国青年报》的调查显示，过半数以上的人赞同取消研究生英语入学考试，代之以大学四六级英语成绩作为研究生入学语言成绩。在大学英语六级考试中，阅读是作为综合能力测试的一部分来考查的，它占据的分数比例是35%，如果加上改错和完形填空涉及的语篇，则达到45%。由此可见，如果将六级成绩作为研究生入学的外语成绩，阅读成绩的高低将直接影响学习者能否获得进一步深造的机会。即使在本科阶段的后续学习中，英语阅读能力也直接影响学习者阅读英文专业书籍、获取前沿知识的能力。

英语为母语的国家高校对于雅思成绩的总分有具体要求，一般来说，接受本科教育要求雅思总分在6分或以上，研究生教育则要求总分在7分或以上，并且对于雅思的单项分数也有着不同的要求。一般而言，阅读单项分不低于总分的要求。考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的平均值。总分和四个单项分均允许半分。雅思考试采用国际认可的9分制评分系统，准确反映考生的语言水平。这种评分体系决定了如果某一单项的分数过低，考生的总分就会受到很大影响，从而达不到申请入学机构的语言要求，更不必说大多数高校对于阅读等单项成绩还有着特别的规定。因此，考生雅思成绩的高低对于其能否进一步接受更高层次的学习至关重要。

二、阅读测试对学习者学业成绩预测的影响

好的测试能够从较高的程度上预测学习者将来在学业上取得的成就。如何确定一次考试预测力的高低呢？这就要将一次测试的结果同后期的测试结果进行比较，看看两者的相关性。阅读测试能否准确反映学习者的学术能力，尤其是语言能力呢？通过对113位大一国际生的雅思分数和平均绩点的对比研究发现：两者有着相关性，但是在程度上只有阅读和写作与学业成绩是显著相关性；进一步的回归分析则发现，阅读是唯一可以对学生的学业成绩做出预测的指标。由于西方高校对于学生的自主学习能力以及自我探究能力的重视，学生往往需要大量课外阅读来完成教师布置的任务。因此，雅思学术阅读成绩与学生学业成绩以及语言成绩的高度相关也就不言而喻了。

大学英语六级测试中的阅读和学生的学业成绩相关吗？程度如何？由于国内和国外两种语言环境的差异，国内的大学生并不需要在所有的课程中使用英语进行学习（少量的专业英语课程除外）。因此可以预测的是，大学英语六级测试成绩和学生未来的学业成绩有相关（因为任何测试涉及的语言理解能力、思维和判断能力是相同的），但是阅读成绩能否成为学习成绩预测的指标可能因涉及的专业和课程（是否需要更多的应用英语）而不同。

三、对教与学双方的态度的影响

任何测试都会影响教与学双方的态度，包括动机的变化。能够使得双方都产生积极的、正面的态度的测试，必须具备真实性和开放性的特征。真实性的测试应该将测试的任务或试题内容基于真实的生活情境或者是对真实情境的最接近的模拟。雅思考试兼具实用性和学术性，考试的内容包括很多真实的国外学习场景和生活场景。单就学术类阅读测试来讲，其文章都是从书本、杂志、期刊及报纸上选取，是最真实的阅读材料。此外，从能力考察方面看，雅思阅读考察学习者的阅读能力，尤其突出对语言的应用能力考查，这具体体现在雅思学术类考试阅读题型众多，注重对各种能力以及细节的考察。题型设置的多样性能够细致入微地考察单一题型无法涉及的实用细节,体现了雅思阅读测试的实用性和学术性统一的理念。此外，雅思测试中的阅读目的性很强，就是要在有限时间内寻找需要的信息。雅思考试后效研究表明:考试对课堂教学和学习过程有着正面的影响,对教学起到了推动作用。在一项对澳大利亚、英国和中国大三学生以及教师对雅思看法的调查中，研究者发现他们都认为雅思考试效度很高，并且学生对使用雅思成绩作为入学语言要求感到满意，认为雅思真实地反映了他们的语言水平和技巧，但是教师和学生都指出，雅思的目的主要是功利性的（大学入学要求），其次才是提高学习能力或技巧。

经过改革后的大学英语六级测试吸取了最新的测试理论，采用了国外大型语言测试的一些主流设计，对考试内容、计分体制和成绩报道方式做了改革，考试的真实性和开放性（交互性）不断提高。大学英语六级考试已引起国内各个层次不同的部门对大学英语教学的重视，在一定程度上调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明，大学英语六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因而有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。就四、六级考试的后效来看,考试的实施提高了师生英语教学的积极性，使大学英语教学受到学校教学主管部门和广大师生的重视，更多的资源被用于大学英语教学，更有效的教学方法和手段得以应用。

四、对考试准备的影响

在一项对中国80个雅思课程教师的调查研究中，研究者发现雅思课程贯彻了交际的原则，但是课堂以一语即汉语为中心进行讲授。研究者认为，这可能是为了节省时间、提高效率，毕竟雅思学术类测试尤其是阅读部分更侧重对学生获取信息、应用信息的能力以及技巧的考察。另一方面，由于雅思阅读题型的丰富性，并且最大程度地解决现实生活的语言使用，这就使得交际教学法在雅思课程中成了普遍的方法。然而，国内的学生在学习过程中受精读课的影响，往往会形成仔细阅读逐字斟酌的习惯,这与雅思考试强调目的性和实用性的特点是背道而驰的。而非传统的培训式教育又将雅思考察细节的特点极端化利用,要求考生完全不理会全文思路而只寻找解题信息,甚至分析出题分布规律来直接寻找答案,这无疑又进入了另一个极端。

大学英语六级考试的改革尤其是阅读部分的改革，使得广大教师从一直以来的英语教学中强调语言点学习和语法结构分析的教学方法中走出来。因为快速阅读题型的设置是和现实生活中语言实际应用紧密联系的，需要考察以往被忽视的略读和查读能力，但是目前的大学英语阅读课教学中这种能力的培养并没有引起教师的足够重视。

总之，大学英语六级测试中的阅读和雅思学术类测试中的阅读都能够对学生接受高等教育产生正面的影响；两者尤其是雅思阅读成绩对于学习者的学业成绩有着较高的预测力。由于对真实性的追求，两者都对教师和学生产生了积极的影响。但是两者也存在负面的作用，雅思学术类考试中的阅读强调对信息的获取，并不注重对语篇的整体感知和词汇的运用，如果学生和教师将大量时间用于所谓的应试技巧的练习上，将无助学生词汇量的增加和系统知识的学习。而大学英语六级在实际教学中如果以及格率作为评价的主要指标,就会给教师和学生带来很大的压力；为追求及格率，教师的教学内容和教学方式就会以考试为中心，把课堂上的宝贵时间用于大量的做题，这就影响了正常的教学；而学生以六级为学习目标，提前参加考试或不断“刷分”，则会与培养学生综合语言应用能力的目标背道而驰。

[1]邹申.简明英语测试教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲（2006修订版）[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[3]Kerstjens M.&NeryC.Predictive validityin the IELTS Test[J].IELTSRR，2000，（3）.

[4]金艳.提高考试效度,改进考试后效[J].外语界，2006，（6）.