体育舞蹈专项技能要素特征与高校舞蹈教学改革探究

谢荣

（南华工商学院，广东 广州 510507）

体育舞蹈专项技能要素特征与高校舞蹈教学改革探究

谢荣

（南华工商学院，广东 广州 510507）

文章通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，从空间、姿势、力量、流畅、时间和情感要素的角度对体育舞蹈专项技能的特征进行了简要的分析，然后从教学改革的目标定位；优化体育舞蹈课程的教学内容，完善教学内容体系；教学方法手段的创新；丰富教学内容，改进体育舞蹈课程考评体系四个维度对高校体育舞蹈教学改革提出观点和看法，旨在进一步推进高校体育舞蹈教学改革。

体育舞蹈；专项技能要素；教学改革

近年来，随着高校体育教学改革的不断深入，体育舞蹈作为一项新兴的体育运动项目深受大学生的喜爱，很多高校也把其作为必修运动项目来实施教学，以适应当前高校体育教学改革的需求。笔者在体育舞蹈教学过程中，结合当前高校体育舞蹈教学中存在的问题，提出具体的实施和操作建议，以期能够充分调动学生参与体育舞蹈的积极性，切实提高学生的审美力和表现力，充分调动学生的学习热情，激发学生兴趣，为培养大学生的终身体育意识奠定良好的基础。

一、体育舞蹈的专项技能要素特征

体育舞蹈的专项技能要素特征主要表现在：（1）空间要素特征。体育舞蹈是通过身体重心不同位置的变化，在一定广度、高度和深度的空间里运动，以彰显动作的主次分明、动作结构的方位变化和立体化的外在表现。（2）姿态要素特征。体育舞蹈是以人的运动姿态为表现的运动形式，通过身体形态起伏变化，在静止与流动的节奏中显示出技术动作的柔美与宽广、挺拔与优雅，给人以美的感受。（3）力量要素特征。体育舞蹈动作技术的完成需要“力”的形式来显现动作的柔美与豁达，完成技术动作用力的轻重缓急、强弱大小，这样才能使技术动作更富有感染力。（4）流畅要素特征。体育舞蹈每一个技术动作的完成都需要一系列完整的动作技术结构，这些动作的完成结构严谨、衔接连贯，从而显示出不同舞种和练习者的个性特点。（5）时间要素特征。体育舞蹈每一个技术动作的完成都有不同的阶段划分，包括快、慢及中速动作，以及动作的强弱、轻重、抑扬、顿挫都是通过时间、空间的转换与变化的方式来体现，并在音乐的节拍下来完成，这样才能突出动作的美感。（6）情感要素特征。体育舞蹈技术动作的完成需要舞者赋予自身的情感，这样才能使体育舞蹈本身具备更强的感染力。因为每一个舞种的形成都具有一定的历史文化背景，赋予每个舞种不同情感色彩，才能使舞蹈真正鲜活起来。

二、高校体育舞蹈教学改革

（一）教学改革的目标定位

1.构建高校体育舞蹈多元化的课程目标

多元化的课程目标具体包括健身目标、竞技目标、育人目标、服务目标。健身目标是通过合理的田径运动方法手段，促进身体健康、增强学生体质，增加其健身属性；竞技目标则是要求掌握体育舞蹈专项技术的基础上，最大限度地发展学生的专项运动素质，提高学生的体育舞蹈运动水平；育人目标则分为专业育人目标和一般育人目标。高校体育舞蹈课程的专业育人目标是让学生掌握基本的体育舞蹈基础理论知识、体育舞蹈技术、技能。一般育人目标则是培养学生的体育舞蹈的基本活动技能，促进学生各器官系统的正常发育，发展学生的力量、速度、耐力、柔韧、协调等身体素质，培养学生的体育舞蹈兴趣爱好，养成良好的健身习惯、参与体育舞蹈运动的兴趣爱好，以及顽强拼搏、团结协作的意志品质，以及积极进取、乐观的生活态度；服务目标则是充分发挥体育舞蹈课程的服务功能，在发挥学生基本运动能力的基础上，提高其他项目教学、训练和竞赛水平的提升，最终达到服务生活和生命质量的目标。

2.构建高校体育舞蹈双维度目标体系

高校体育舞蹈课程目标体系的构建可以从基本目标和发展目标两个维度来展开。基本目标是根据大多数学生的实际需求，由每一位学生必须具备的一种要求。发展目标则是针对部分具有体育舞蹈特长的学生来确定的一种教学目标，其最终目的是为了保证每一位同学能够得到充分的发展。体育舞蹈运动的基本技能目标是掌握体育舞蹈运动项目的基本技术、技能，让学生掌握体育舞蹈运动的健身功能和娱乐功能，使大学生具备基本的体育舞蹈运动能力。发展性目标则是表现在大学生的情感和能力方面的目标，其中情感态度目标则是通过体育舞蹈学习掌握竞争与合作意识，培养体育舞蹈兴趣，树立终身体育意识。高校体育舞蹈课程双维度目标体系除了基本目标和发展目标以外，还包括长期目标与短期目标、困难目标与容易目标、行为目标与结果目标。其中，长期目标是学生通过体育舞蹈学习所达到的最终成绩。短期目标能够提升学生的自我效能和内部动机水平，使人形成更积极的期望，并对自己的能力有一个准确、适时的评价，以及提高个人的内部动机和活动水平。

（二）优化体育舞蹈课程的教学内容，完善教学内容体系

1.优化高校体育舞蹈课程结构的基本思路

高校体育舞蹈课程内容结构：主要包括知识教育、情感教育、人格教育、创新教育、体质教育、技能教育、自我发展教育七个维度。其中知识教育是让学生掌握体育舞蹈基础理论知识；人格教育则是培养学生健全的人格；创新教育是培养学生的创新意识和能力；体质教育是提高学生的体质健康水平；技能教育是让学生掌握体育舞蹈技术，提高竞技运动水平；自我发展教育是培养学生情感、态度、价值观的教育，达到知、情、意的辩证统一。因此，优化高校体育舞蹈课程内容体系首先要确立以上七个维度在教学过程中所占的比重，这样才能确立教学内容，采取科学合理的教学方法手段。

2.树立课程资源观，保障体育舞蹈教学资源的合理开发与利用

2002年8月教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出：“因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。随着新一轮高校体育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用正引起体育理论与实践领域的重视与探讨，体育课程资源的开发利用作为体育课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识。所以，高校体育舞蹈课程资源的开发利用问题必须纳入体育课程改革的计划，并成为体育舞蹈课程改革的重要组成部分。

（三）教学方法手段的创新

教学方法手段的创新是教学改革根本目标，也是新课程标准下必不可少的一个重要组成部分，因为教学目标的实现与教学方法紧密相关。现代教学理论强调：教学方法手段的结构优化组合与运用是教师在短时间内获得最佳教学效果的根本路径。论文认为，高校体育舞蹈课程教学方法手段的创新需要从系统学的角度出发，把教学目的任务、教学内容、教学环境、教师和学生五个维度作为创新的标准，并构成教学方法手段的内部构成系统，各个维度之间是紧密结合的有机整体。

在新课程标准下，高校体育舞蹈课程教学提倡教师的主导与学生为主体紧密结合，突出教学的个性化，以及学生能力培养的个性化，培养学生的自主学习能力。因此，要实现教学方法手段的创新，保持教学内容和理念的先进性，需要从理论和实践上来加以充实和完善，并根据舞种的技术特点来设计和选择教学程式。在高校体育舞蹈课程教学实践中，可以借助现代化的教学设备（如多媒体、录像等）来创新教学方法，使体育舞蹈课程更加直观，并充满趣味性，以提高学生的学习积极性。体育舞蹈理论课程教学方法手段的创新可以开设高校体育舞蹈网络精品课程，充分发挥网络信息资源的开放性、交互性、共享性，扩大学生的感知空间，使教学形式更加灵活，提高师生之间的双向交流与互动。新课程标准下高校体育舞蹈教学方法手段的创新还需理论联系实际，提高学生的实践能力。实践能力的提升需要以掌握相应的理论知识为基础，并通过理论来指导科学训练，从而使理论与实践有机结合，以提高学生的体育舞蹈技能水平。

（四）丰富教学内容，改进体育舞蹈课程考评体系

体育舞蹈课程改革的顺利实施，需要建立完善的课程评价体系。建立一种形成性和连续性的评价过程，根据学生的身心差异特点，注重学生的体育舞蹈学习态度的评价，采用多种方法、多个维度对学生的学习效果进行系统量化，使评价由传统的终结性评价转向过程性评价。高校体育舞蹈课程改革评价体系建设的基本思路：首先，要突出高等体育教育特点，培养高质量的体育舞蹈师资队伍为前提；其次，要紧抓能力和素质为考核的重点；再次，落实课堂考能力、单元考技评、期末考技术、结业考理论四个环节；最后，要发挥评价的反馈功能，使诊断性、形成性和总结性评价相结合的原则来调控教学和改进学习，进而为更高质量的体育舞蹈教学提供了保障。

新课程标准下的高校体育舞蹈课程教师教学技能评价尚存在许多不足，如评价目标缺乏明确性、评价指标缺乏科学性、评价内容缺乏系统性、评价方法缺乏多样性、评价结果缺乏权威性，缺乏对学生课堂教学技能掌握程度的及时预测和分析，因而没有很好发挥出评价应有的全部功能，从而严重制约了高校体育教学效果的进一步提升。因此，落实体育舞蹈课堂教学技能评价工作是实施科学教育管理工作所建立的自我完善、自我约束机制的有力保证。高校体育舞蹈课程评价体系的构建，除了建立合理有效的学生学习情况的评价体系以外，还要对教师的教学技能情况进行科学评价，这样才能有效调动教师的工作积极性。对于教师的的评价，除了对教师的课堂教学能力以外，还要对教师的基本素养进行评价，评价的维度论文认为可以通过六个方面来展开，即教案设计技能、讲解技能、示范技能、课堂组织管理技能、仪态技能和指导技能。

高校体育舞蹈教学的实施要顺应时代要求，有效增强学生体质，培养大学生的运动健身兴趣，养成正确的身体姿态、良好的风度礼仪和人际交往能力。作为每一个高校体育舞蹈教学工作者，都需要了解和掌握当前高校体育教学改革的发展趋势，认识学生的身心状况，努力提升自身的专业素养，在改革的浪潮中使其不断趋于完善。

[1]吴燕丹等.高校体育舞蹈选修课教学改革的研究[J].福建体育科技，2008，（6）.

[2]朱鹏屏.普通高校国际标准舞公共选修课教学探析[J].艺术百家，2009，（2）.

[3]汪军.体育舞蹈选修课的教学研究[J].武汉体育学院学报，2009，（1）.

[4]党黎明.高校体育舞蹈选修课教学探究[J].曲靖师范学院学报，2007，（3）.

[5]顾湘丽,蔡磊.体育舞蹈教学方法研究初探[J].上海商业职业技术学院学报，2010，（3）.

G642

A

1673-0046（2012）5-0140-02