坚持“以学生为本”教育理念，深化思想政治理论课教学改革

唐连凤，李龙一

（通化师范学院 思想政治理论课教研部，吉林 通化 134002）

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的重要作用。近年来，针对当代大学生的新特点，思政课教研部全体教师转变教学理念，坚持“以学生为本”，不断深化思政课教学改革，充分发挥了思想政治理论课的主阵地、主渠道作用。

一、“以学生为本”教育理念的科学内涵

“以学生为本”教育理念既源于“以人为本”哲学理念，又符合科学发展观核心要求。“以人为本”就是以人来考虑一切问题的根本，科学发展观的核心是以人为本，这一精神体现在教育上就是以学生为本。中发[2004]16号文件明确指出：新形势下加强和改进大学生思想政治教育，必须坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。“以学生为本”教育理念，强调的是在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，它的科学内涵应该包括三个方面的内容：首先要清楚教学活动角色定位，大学生是主体，教师为主导。由于大学生接受知识的程度，取决于我们传授给学生的知识满足学生需要的程度。因此，我们的教学内容只有不断满足和适应学生成长成才的需要，才能达到教与学的有效统一；其次教育就其性质来说是服务性的，教育的发展是服务功能的有效实现。所以，在教育建设上要充分体现一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生；最后教育的终极目标是促进人的全面发展，使人成为社会有用的人。因此，教育研究的中心课题是研究人的全面和完善以及与社会发展相适应。

以学生为本的教育理念，作为现代教育的一种指导思想，办学理念，对于思想政治理论课教学研究部的教师，在素质和教学内容、教学方法、教学手段等方面提出了许多新的要求。这些要求具体表现：第一，树立师生地位平等意识。教师应该把学生看作是享受公民权利的、具有独立人格的自然人。教师要充分尊重学生受教育的权利，在法律关系上实行平等的原则，把尊重学生行为建立在遵守法制观念的基础上，做到依法执教。第二，树立服务意识。学生是学校存在的根本。为学生提供优质服务，是“以学生为本”教育理念对每一位教师提出的基本要求。每一位任课教师都应该竭尽全力，把提高教学效益，全心全意为学生服务作为自己的教学目标和道德核心。第三，体现教书育人精神。教师的教学研究首先是研究学生的实际成长成才需求，为满足学生实际成长成才需要，创造良好的条件。做到精心培育每一个学生，采取多种灵活的方法和手段，促进每一个学生个性的充分展现和健康发展。第四，对学生进行人文关怀，突出学生的主体地位。对学生进行人文关怀是“以学生为本”教育理念实现的一个表现，只有对学生进行人文关怀，学生才能主动的学习，才能很好地发挥学生的主观能动作用，使学生的认知因素和非智力因素得到更好的开发和培养。因此，教学活动既要注重教师讲授活动的主导性，又要注重学生接受活动的主体性，实现教学活动两方面相互协调、相互促进，达到教学目的。

二、思想政治理论课教学现状

由于党和国家高度重视高校思想政治理论课教育，近些年来，思想政治理论课不论教学改革、课程设置、课程建设，还是学科建设、师资队伍建设、科学研究都取得了一些成就，令人欣喜。但是，思想政治理论课教学也还存在一些问题，这也是毋庸置疑的，大学生思想政治教育的主渠道、主阵地的作用发挥还不尽如人意。主要表现如下几方面：

第一，少数教师片面强调教师的主动性，突出教师主导作用，忽视学生主体地位。主要表现为教师教学满堂灌，缺少教师主动与学生进行沟通和交流环节，教学双边活动变成单边活动，整个课堂死气沉沉，不能很好地调动学生学习的主动性、积极性、创造性。

第二，部分教师的教学内容脱离社会现实、学生需要。一些教师教学内容只源于教材，关注知识的传授，重视教学的系统性、逻辑性、完整性，教学过程中很少涉猎学生关心的现实问题、热点问题、难点问题，以完成教学任务为己任，很少考虑学生的思想、心理、知识水平的实际，没有把教学重点放到学生的创新能力、实践能力、分析和解决问题的能力上。教学内容没有吸引力、感召力、影响力。

第三，少数教师教学方法单一，教学手段陈旧。少数教师教学方法仍停滞在教师讲，学生听，传统的单向的灌输式教学上，整堂课教师一人唱主角，教师主动讲，学生被动听，扼杀了学生学习的积极性、主动性，窒息了学生创造思维。教学手段陈旧，满足于一支粉笔、一块黑板、一份教案、一本教材、一间教室上，不能很好发挥思想政治理论课教育主阵地、主渠道的作用。

三、坚持“以学生为本”教育理念，深化思想政治理论课教学改革主要举措

思想政治理论课教学改革是一个系统工程，贯穿整个教学过程。在坚持“以学生为本”教育理念指导下，我们深化思想政治理论课教学改革主要举措：

第一，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用。教学活动的承载者和教育效果的体现者是学生，教师施加的影响只有通过学生自身的内化，才能发挥作用，才能使理论要求和行为规范成为学生的自觉行为。主体意识是作为认识和实践主体的人对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。主体意识是人作为真正的主体而存在的基本前提，也是人积极地、主动地发挥主体性的内在条件。思想政治理论课教学改革首先以树立以学生为本教育理念为突破口，要求教师树立师生平等的观念，尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要重视培养学生的主体意识，重视调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生的学习变被动为主动，变要我学为我要学。同时也要充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，师生关系虽说是平等的，但在扮演的角色上有所不同，教师起主导作用。教师的主导作用重在引导启迪，让学生自奋其力，自致其知，也就是通过教师的讲课和启发，引导学生思考，提高学生分析和解决问题的能力。另外，在思想政治理论课教学改革中，我们要求教师不断提高自身素质，丰富自身内涵，积极主动地介入学生的成长，关心学生需求，满足学生需求，给予学生人文关怀，充当他们的良师益友。

第二，深化教学内容、教学方法、教学手段改革。坚持以学生为本的教育理念，要求我们的思想政治理论课教学要贴近现实、贴近生活、贴近学生。思想政治理论课教学改革在教学内容方面的表现：一是体现“新”字。任课教师要及时把党的路线方针政策、国内外发生的重大事件结合教学内容融入教学之中。二是根据课程特点，通过集体备课，整合四门课程内容，避免四门课程之间、高中政治课程的知识的重复。三是通过与学生沟通交流，了解学生真实的内心世界、心理状态，成长成才诉求，调整教学内容，使我们的教学有的放矢；思想政治理论课教学改革在教学方法方面的表现主要是创新思想政治理论课教学方法，在课堂上，教师结合教学内容，使用多种教学方法，使教学形式为教学内容服务，真正实现寓教于乐。例如我们使用学生阅读自讲式、师生对话式、讨论式、启发式、专题式、案例式、研究式等教学方法，实践证明，这样的教学方法得到学生、督导、同行的好评；思想政治理论课教学改革在教学手段方面主要表现为充分利用图片、动画、录像、多媒体等现代化的教学手段，把抽象的理论直观化、形象化，增强课程的趣味性，调动了学生学习的积极性。

第三，给予广大师生人文关怀。这是坚持以学生为本教育理念，深化思想政治理论课教学改革的重要组成部分。给予教师人文关怀主要从学校层面来说的，学校领导要给予思想政治理论课教师人文关怀，如经费投入、职称评定、评优评先、师资培训等方面实行倾斜政策，不断改善教师教学、教科研条件，关心教师的后顾之忧，通过人文关怀，把教师教学积极性、主动性、创造性调动起来。给予学生人文关怀主要是从思想政治理论课任课教师来说的，任课教师要给予学生人文关怀，主要表现：第一，思政课教研部成立了综合接待室，任课教师利用休息时间针对学生困扰的问题进行答疑解惑，如时政、情感、就业、考研、法律等方面。长期以来，我们的任课教师通过这种方式，付出了许多辛苦，帮助许多学生走出了情感、就业、法律等方面困境，赢得了学生的友谊和尊敬；第二，通过民意测验、师生座谈等形式了解学生思想状况、了解学生成长成才需求；第三，课堂上，实行民主管理，尊重学生，把学生看成朋友，服务学生。实践证明，思想政治理论课教学走向人文关怀，有利于拉近师生距离，建立师生平等关系，增进师生情感，调动师生教学、学习积极性，提高教学实效。

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［1］ 何根海.应全面理解以人为本的教育理念［J］.池州师专学报，2006（8）.

［2］韩炳黎.从学生为本的教育理念谈教学模式的创新［J］.科技与教育，2006（7）.

［3］ 张晓平.“以人为本”：含义和历史［J］.西南民族大学学报，2006（4）.

［4］唐连凤.高师院校思想政治理论课教学人文化改革理性思考［J］.通化师范学院学报，2009（3）.