履行社会责任：民办高职院校可持续发展之路*——以浙江横店影视职业学院为例

马英姿

（浙江横店影视职业学院 浙江 东阳 322118）

履行社会责任：民办高职院校可持续发展之路*
——以浙江横店影视职业学院为例

马英姿

（浙江横店影视职业学院 浙江 东阳 322118）

民办高职院校履行社会责任，应坚持办学公益性原则，把更多的精力投入到学校管理体制创新、培养德才兼备的学生和教师发展上来。认真履行社会责任，有助于民办高职树立良好社会形象，实现可持续发展。文章以浙江横店影视职业学院为例，对民办高职院校所承担的社会责任进行了理性梳理。

社会责任；民办高职教育；可持续发展

民办高职院校承担社会责任的必要性

自《民办教育促进法》实施以来，我国民办高职教育得到了长足发展，涌现出了一批办得好、质量高、有特色的民办高职院校。但民办高职教育在促进教育改革、促进人才培养模式创新、履行社会责任方面还有相当多的不足。目前，一些高校社会责任意识淡薄，弄虚作假，不愿意甚至逃避履行社会责任。倡导民办高等职业院校认真履行社会责任，有助于培育当代大学生对人生、对社会的责任感，有助于公众了解民办高职院校在履行社会责任方面的努力及今后的目标，有助于民办高职树立自身社会形象，实现可持续发展。民办高职院校要站在历史的高度来认识所肩负的社会责任。

民办高职院校应承担怎样的社会责任

目前，能否调整自己的办学理念和人才培养模式，如何发挥特有的体制、机制的优势，如何为我国的教育体制、教育结构、教育思想、教育内容、教育方法的改革不断创造、积累新鲜经验，如何探索现代大学制度建设，为社会提供高素质应用型人才，促进社会的和谐与稳定，已经成为判断一所民办高校是否有社会责任意识的标志。

（一）民办高职在履行社会责任定位上不清晰

民办高职教育所面临的政策环境不是很宽松，与公办高职院校相比，许多平等待遇和办学自主权尚未完全落实到位，一些来自政府和社会等层面的因素制约了民办高职发展。民办高职院校所承担的社会责任定位不清晰，一些民办高职院校受规模效益的制约把扩大生源作为头等大事来抓，采取各种措施来扩大生源数量。但一所大学的发展要建立在以质量为支撑的前提下进行，同时要明确公益办学的宗旨，并不能一味追求经济利益的最大化，而应追求社会效益的最大化，培养德才兼备的学生，这些都是民办高职院校的发展定位。有些民办高职院校并没有认清民办高职教育的定位和自己应承担的责任。

（二）民办高职院校应承担的社会责任

民办高职应履行角色责任 任何一个社会组织都是在一定的社会生活中扮演自己特定的角色。每个角色都有其特定的社会责任，这个责任称为角色责任。如政府有服务民众、管理社会的责任；企业有创造财富、丰富人民生活的责任；医院有救死扶伤、拯救生命的责任等等。民办高职院校在社会生活中自然也有自己特定的角色责任，那就是培养高技能人才服务社会。这是分工的结果，也是民办高职院校自身存在的理由。我认为，民办高职应该把培养高质量、高素质的技能型人才作为自己履行社会责任的第一要务。这是社会角色定位所决定的责任，是义不容辞的。尤其在经济结构转型的关键时期，企业在变革、管理在创新、理论在发展，民办高职有责任通过自己的努力发挥特别的作用。在当前，民办高职院校的角色责任显得更加明显和突出。

民办高职院校在履行角色责任过程中不能忽视行为责任 民办高职的行为责任首先表现在以一个负责的组织形象出现。对民办高职院校而言，这一点极其重要。表现为不能乱办班、乱收费、乱做广告。现在，民办高职院校竞争非常激烈，社会形象问题上的矛盾越来越突出，要注意维护自身的公众形象。同时，在招生、录取、培养、毕业等各个环节都应该做到公开、公正、公平。在与企业交往中要讲信用，在社会活动中要讲公信，不能急功近利。其次表现在民办高职无论是学院内部管理，还是外部为社会服务，都应该体现一个“诚”字。诚心待人，诚意做事，以诚取信。再次，民办高职的行为责任还表现在学院必须对学生负责、对家长负责、对企业负责、对教师负责、对投资者负责、对所在地域负责等。民办高职院校的行为责任是一个动态的社会责任，是相对于静态的角色责任而言的。民办高职院校的行为责任需要自律，并不断地完善，是一种自觉修正的责任。

民办高职院校应承担构建我国现代大学制度的责任 民办高职院校作为我国大学的一个组织类型，在未来实现现代大学制度上将比我国公立大学转型来得容易，因而，在现代大学制度架构下促进民办高职的发展将是实现我国现代大学制度的有效途径之一。在我国高等教育走向大众化的今天，教育经费来源的多样化更加要求确立高校独立产权，使其能独立行使职能，获取相应利益并承担相应责任。民办高职作为我国高等教育的一大补充，由于它的私人所有性，能很好地将财产所有权和产权进行有机的统一，更易于采用现代企业的运行方式，能很好地利用大学董事会制度避免大学非主体因素的影响，使民办大学形成自我约束、自我管理的有效运营体制。正是因为民办高职具有公立大学所没有的先天因素，它更适宜从内部实行现代大学制度的管理体制。在自身财产独立的基础上，民办高职不仅可以实现自治，更有了充分培育、发挥自身创造性的环境。

民办高职院校的社会责任还体现在自身的可持续发展上 民办高职的大部分高层管理者来自公办高校的退休人员，这使得管理工作不自觉地向公办高校的管理模式靠拢，削弱了民办机制的管理特色。在组织体制方面存在董事会制度不完善、管理机构欠规范、管理人员整体水平偏低的缺陷，没有把企业优良、高效的管理引入学院，从而造成民办高职自身发展的危机。民办高职相互之间沟通甚少，信息不灵，处于各自为政的状态，缺少信息交流和资源共享，也使得民办高职的发展经验难以相互借鉴，影响了自身的可持续发展。

民办高职院校如何更好地承担和履行社会责任

（一）在人才培养模式和提供优质特色教育服务上创新

民办高职院校的社会责任体现在人才培养模式和提供优质特色的教育服务中。从整体上看，目前民办教育还不属于优质教育，特色还不够鲜明，教育创新的成果不够丰富。这就要求我们转变观念，实现教育创新和人才培养模式创新，培养出优秀的高技能人才。为社会提供更加优质的教育服务，更加充分地满足社会日益增长的需求，更加有效地服务于区域经济建设，是民办高职院校应承担的重要社会责任。

对此，浙江横店影视职业学院在人才培养模式创新中进行了反思，从课程设置、培养模式以及评价体系等方面进行了改革。如学院注重多样化订单培养，实现校企共同育人，把产教对接、工学结合的人才培养模式作为一项制度建设始终贯穿整个教育教学改革过程中，努力搭建校企合作的坚实平台，在行业企业的共同参与下培养岗位需要的高技能人才。以横店集团为依托，以特色专业建设为抓手，以提高教学质量和就业水平为目标，探索校企合作长效机制，推进教学改革，形成以“职业岗位能力为主线、企业全程参与”，建立校企共定人才培养目标、共商人才培养方案、共抓教育教学改革、共享教育培训资源的企业全程参与人才培养全过程的“四共”办学模式。按企业需求制定学院专业人才培养方案，既满足了企业需要，又有效地提升了学生的实践水平，得到了横店集团和社会的认可。学院高度重视师资队伍建设，经多年发展，已形成一支以专职教师为主、兼职教师为辅的极具敬业精神的教师队伍。影视艺术系在抓好学生课堂教学与专业技能提高的同时，积极组织学生参加影视剧拍摄、举办画展、现场化妆、技能大赛等社会实践活动，以提高学生的实际动手能力。采取邀请来横店影视城拍戏的名演员到学院开讲座、邀请剧组影视名家来学院参观并与教师学生座谈、派学生去影视城做群众演员等形式，既满足了市场需求，完善了专业设置，又为学生学习带来了乐趣，增加了学生的生活收入。学院在长期的办学过程中按照“真设备操作、真项目训练、真环境育人”的“三真”原则建设校内“学训一体”实训室，并形成校企共建型、真环境教学型、校内建影视艺术工作室等多种生产性实训基地建设模式，在教学过程中坚持校企互动、产教对接、学做合一，既抓住了市场需求，又卓有成效地加强了学生的技能训练，彰显了影视学院的特色。学院毕业生大都进入了横店集团工作，既解决了学生的就业问题，又满足了集团对技术人才的需求。

（二）在学院内部管理上创新，完善法人治理结构

法人治理结构是指民办高职院校内部管理框架及其权力划分机制。其法人治理结构包括董事会、以校长为首的执行机构、以党委为首的监督机构。构建完善的法人治理机构，能够保证决策科学民主，防止不规范、不科学的决策发生，为民办高职学院可持续发展奠定内部保障。董事会是民办高职院校的权力机构和决策机构，决定学院发展的重大问题，尤其是负责学院的财务决策、校长任免等重大事项。应大力推进教职工和学生参与学院管理的制度，如教师代表大会、教授委员会、学生会等，促进学校的民主管理水平提升。如浙江横店影视学院以集团董事为学院董事长，把企业与学院的管理融为一体，引入集团的先进管理经验，使企业与学院之间存在一种共生的关系，使企业管理与学院互动，在学院管理上既体现企业的效率又符合民办高校发展的规律。

（三）发挥育人功能，建立优质师资队伍，更好地履行责任

民办高职院校的首要责任就是对学生负责，不但要把学生培养成为有用之才，还要培养学生的责任感。民办高职教育不但要注重学生知识的养成，更要注重非智力因素养成：包括情感、态度、价值观、责任感以及社会情商，让学生成为正常的人、负责任的人、对社会有益的人。教育不是为了将学生造成 “工作机器”，而是塑造成鲜活的道德信仰者；不是成为赚钱的工具，而要成为公民理念的倡导者。如浙江横店影视学院在学生管理中开展廉洁感恩教育，注重养成教育，培养精细意识，加强心理健康教育，倡导“八荣八耻”，以责任感教育为核心，以集体荣誉和团队精神教育为重点，注重提升学生的职业素养和职业精神，还实施了值周班学生自治制度，主要负责礼仪礼貌、来宾接待、校园环境维持、学生行为规范管理、对教师的工作作风进行监督等。建立这样的学生自治管理模式，实质就是变被动管理为主动参与管理，以消除学生在教育管理中的抵触情绪，提高学生自律意识，从而建立起长效机制。学生学会了坚韧、劳动、认真、负责，形成和树立了自己的社会理想和历史责任，这是一所民办学院对学生应承担的最大责任。

教师要安居，才能乐业，才能乐教。只有解决了教师的后顾之忧，教师才能投身于教学和科研工作。民办教育师资主要是由退休教师和青年教师组成。青年教师占有很大的比重，他们是民办教育最宝贵的财富，决定着学校的未来，他们是人才培养、科学研究、服务社会的主力军，同时又是民办学校中收入低、负担重的群体。横店影视学院不但对青年教师在业务上精心培养，抛弃了只使用不培养的落后观念，还想尽办法解决青年教师的住房难、大龄青年教师婚姻难的问题。在为行业输送一大批优秀人才的同时，还注重发挥教师科研、技能培训和技能鉴定等职能，积极为地方经济服务。

民办高职还须自觉遵守国家的法律、法规及政策，不断规范自己的办学行为。

（四）高职教育要服务区域经济建设，提升区域教育水平

发展民办高职教育是提升教育整体水平，增强服务经济、社会发展能力的重要举措，是促进区域教育高位均衡、优质和谐发展的需要。当前，在教育资源严重短缺和人民群众对优质教育的需求日益增长的情况下，单纯靠财政投入发展教育，既不可能，也不可行。民办高职教育的发展，既可以多渠道地融通民间资金，缓解政府财政压力，也可以多元化地培育优质教育资源，发展特色教育品牌。在高职院校建设上，横店集团堪称楷模，一个从幼儿园到小学、中学直至大学的完整教育体系在横店镇形成。横店集团创始人徐文荣说：“企业家不但要办好企业，而且要为社会作贡献，横店集团办教育不是为了赚钱，而是为了回报社会，造福桑梓”。教育功能发挥得如何，取决于我们对教育所肩负的社会责任自觉意识的程度。横店集团在自身发展的同时坚持诚信、公益性办学原则，不仅带动了当地的经济发展，还带动了人员的就业，提升了区域教育发展水平，维护了当地社会的和谐。

由此看来，崇高的社会责任感是民办教育良性发展的根本。规模、质量、效益相协调，质量高而且相对稳定的生源是民办教育办学质量得以提高的重要因素。因此，民办高职理应为我国的教育体制、教育结构、教育思想、教育内容、教育方法的改革不断创造新鲜经验，促进社会的稳定与和谐，切实承担起全面贯彻党的教育方针，端正办学思想、规范办学行为的责任，以改革创新的精神和求真务实的态度，破解教育发展难题，努力提高人才培养质量和办学效益，以更加开放的姿态、更加广阔的视野不断促进民办教育的可持续发展。

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[3]张建林.高校去行政化需要找准平衡点[J].学习月刊，2010，（3）.

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G710

A

1672－5727（2012）05－00139－02

浙江省教育科学规划课题《浙江民办高等职业学院可持续发展研究》（项目编号：SCCG447）

马英姿（1973—），浙江东阳人，硕士研究生学历，浙江横店影视职业学院党委副书记，研究方向为教育管理与人力资源管理。