提高初中数学课堂教学质量探析

◆刘和珍

(浙江省上虞实验中学)

提高初中数学课堂教学质量探析

◆刘和珍

(浙江省上虞实验中学)

随着教学改革的深入发展，在新课标教学标准的指导下，对于初中数学教师的要求越来越高。为了达到初中数学课堂教学的整体目标，数学教师要主动的改变教学观念，采用先进科学的教育方法，激发学生学习数学的兴趣。

初中数学 教学方法 教学质量

随着新课改的逐步深入的实施，在全国的初级中学的教学实践中，掀起了课程改革的高潮。数学作为初中的重要学科，因其逻辑性、科学性，显得比其他课程更加晦涩难懂，这就给数学教师在数学学科的课堂改革带来了很大的困难。学生的积极性不好调动，即使课程改革试验成功，但是不一定能长久的应用到课堂中去，这些都是课改中遇到的难题。但是，在几年的持续努力的实践中，还是取得了一定的成绩。

一、要明确数学课程改革的目的，及时转变思想

数学的教学面向的是所有学生，即所有学生的数学课，对学生来说，是有收获的数学课;要明确教学的目的，教会学生学习数学的技巧，而不是死记硬背，将数学公式生搬硬套。

1.要时刻牢记“授之以鱼，不如授之以渔”

将数学的学习融入到生活中去，让学生在已有的知识水平的基础上，在日常生活中，自发的观察、提问与交流，验证数学课堂上学习的知识，从而找到学习的兴趣与技巧，变被动学习为主动学习。并且，数学教师，要在充分利用教材与生活资源的同时，要参与到学生的讨论中去，细致的引导学生学习，帮助学生找到属于自己的学习技巧，树立学生学习数学的信心。

2.要尊重学生，无论是从思想上还是从行为上，都要对学生进行肯定

意识到学生是课堂教学的主体，教师导向整个课堂内容。特别是在数学课堂上，数学教师一定要重视学生的主体地位，否则就会出现，教课的内容不为学生所理解和接受，就会出现，教师辛苦的备课学习，但是学生却学不会，在课堂上，教师与学生交流不起来。只有真正的意识到了学生的主体地位，整个课堂的气氛才能活跃起来，所讲的枯燥晦涩的数学知识才能真正的撩起学生的学习兴趣，使得课程能够有效而顺畅的进行下去。

二、初中数学课堂教学的模式的运用

多年的教学经验表明，在新课改的指导下，根据新标准，初中的数学课堂教学应采取“提出问题情景——建立情景模型——解释模型——模型的应用与拓展”这样的教学模式。将学生放入问题情境中去，从而更好的掌握解决问题的方法，更加灵活的运用学习到的数学知识，将其运用生活中去，反复熟练的运用只是，达到熟练基本技能，发现开拓新的知识。增加学好数学的信心。

举一个具体的例子来说，七年级上册所学习的《一元一次方程》。在第一节课，教师就应该以引导的方式进行提出问题情景，例如:“同学们，你们每个人想一个日期写在纸上，然后告诉我这个日期数乘以3再加5的结果，我就能猜出你写的这个日期，现在谁想试一试……”诸如此类的有趣的引导方式，将所要学习的知识引入课堂。其实，这就是一个趣味小游戏，为了引起学生的注意，进而提高学生学习的热情及主动性，在挑起学生的探知欲的同时，引导学生猜想，思考，通过仔细的观察及猜想得出最后的数学模型，即一元一次方程:设写下的日期为X，那么“乘以3再加5”所得出的方程式就是:3X+5=26。得出，写下的日期为7，这就与学生们在逆向思维下得出的结论相同。在数学教师的引导下，通过一元一次方程的形式，进行正向思维，得出一样的结果，这样简单便捷易思考的方式，就值得推广，从而正式的提出一元一次方程的是概念及意义。

这整个过程就是教师对学生进行引导，然后师生双方互动，相互启发，相互补充，相互交流彼此的思想，试验及经验，交流彼此的感情、体验与观念，极大的丰富了教学的内容，得到了新的发现，进而达成共识。充分的体现了教学相长的教育理念。因此，这样的思维及理念的转变使得数学的课堂教学更加丰富多彩，在提升同学们兴趣及积极性的同时，提高了学生的成绩，真正的达到了教改的目的。

三、在改进教学方法的同时，引导学生养成良好的学习方法

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在每个人的内心深处，都有着一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”最成功的教育模式就是:学生主动的提出问题，教师给予解答。同样，在数学课堂上，数学教师要时刻的提醒自己，要引导学生发现问题，探究问题。

在引导学生发现问题的时候，可以采用猜想发现、类比发现等等方式进行问题的发现。在引导学生对问题进行探究是可以先让学生尝试着探究问题;也可以引导学生猜想着探究问题;做一系列的试验来探究问题;提出质疑，然后产生疑问，探究真相等等，都是有效的发现探究问题的方式，这些方式方法都可以有效的调动学生学习数学的积极性，从提出问题，到解决问题再到创新解决问题的方法，这是一个学好数学成功的工程，不容忽略，否则就会使学生对所讲述的内容一知半解，不能从根本上提高学生的数学水平。

怎样才能使数学课堂上所讲述的内容让学生理解透彻，这是所有的数学老师都要面临的一个困境。首先，是学生不愿意学习数学，对数学提不起兴趣，这个问题的解决，我们在文章中讲了一些方法，实践证明也确实可靠;其次，就是怎样让学生学会自己发现问题，思考问题甚至是解决问题，这就要靠教师的引导。一般就可以采用让学生之间合作的方式来解决这个问题。将学生分成小组，并使这些小组之间形成良性的竞争关系，这样不仅有助于培养学生的团队意识和合作精神，还能提高学生的竞争意识和集体观念，在和组员之间讨论交流时，还能相互之间进行查缺补漏、因人施教，能够充分的利用团体的力量，达到小组追求的学习目标。

整个学习数学的过程，其实就是发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题的一个循环的过程，在这个过程中，只有积极主动的参与到其中去，才能真正的切身体会到其中的乐趣与成就感。这时，还是离不开教师的引导，只有正确的引导才能使得学生主动的参与到其中去，并且在教师的指导下，从其中学习到课本中甚至是课本以外的数学知识，能够灵活熟练的应用到生活中去，这样才是真正的学习数学。

四、总结

无论数学课堂上采用哪种方式或者方法，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心与决心，才是解决初中数学成绩难以提高的根本方法。

[1]徐丽波.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2010，(4).

[2]余文坚.新理念 新做法 新效果——初中数学课改教学研究[J].现代阅读(教育版)，2011，(15).

[3]刘建华.农村初中数学教学改革初探[J].学周刊，2011，(3).