如何在语文教学中激发学生的美好情感

◆蔡芙华

(河北省正定县南牛中学)

如何在语文教学中激发学生的美好情感

◆蔡芙华

(河北省正定县南牛中学)

要写出真挚感人的文章，这不仅是技巧的问题，更重要的是作文的人能在生活中敏感而深刻地悟情、悟理。而要提高学生的感悟能力，语文教学不失为一块沃土。语文学科同其他学科相比更具备各种情感等非智力因素，具有很强的思想性、人文性、艺术性。语文课程标准也明确规定:在语文教学中“要逐步使学生形成积极的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣。”为此，语文老师要在教学过程中注重激发培养学生的美好情感，引导学生追求至真至美的人生境界。那么，如何在语文教学中激发学生的美好情感呢?首先，寻找读者与作者心灵的契合点，创设情境引导学生进入情境，激发共鸣。其次，在语文教学中注重朗读体验，在朗读中使学生体验优秀作品中美好情感。教师要用真情来影响学生，在激情飞扬的教学中用真情拨动学生的情感之弦，激发学生的美好情感。

语文教学 美好情感 创设情境 朗读体验 情感调动

要写出真挚感人的文章，这不仅是技巧的问题，更重要的是作文的人要有一颗善感的心，一颗向善向美的心。能在生活中敏感而深刻地悟情、悟人、悟事、悟理。而要提高学生的感悟能力，语文教学不失为一块沃土，因为“文章不是无情物”，语文学科同其他学科相比更具备各种情感等非智力因素，具有很强的思想性、人文性、艺术性、形象性、综合性。语文课程标准也明确规定:在语文教学中，“要逐步使学生形成积极的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣。”“具有阅读能力，注重情感体验。”为此，语文老师要在教学过程中注重激发学生的美好情感，激发引导学生内心的感恩之情，向善之情，责任之情，崇高之情，引导学生努力追求至真至美的人生境界。那么，如何在语文教学中激发学生的美好情感呢?

一、寻找读者与作者心灵的契合点，创设情境，引导学生进入情境，激发共鸣

英国作家王尔德曾经说过:“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含着读者与作者的双向交流，课文以文本的形式出现在学生面前的时候，它本身具有的虚拟空间召唤着学生运用已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建，再创造。而学生在阅读作品前本身就有一种期待，当学生带着这种期待走近作品空间时，会自然而然地产生心理体验。

而在这个过程中，教师所要做的就是积极创设情景，巧妙地利用情境教学，帮助学生开启情感的大门，使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰骋遐想，使学生的心灵和作者的情感产生强烈的共鸣，引导学生进入情境，达到一种至纯至美的审美境界，陶冶其情操，培养其审美能力，从而收到可喜的教学效果。

比如，我在讲《我爱这土地》这首诗时，巧设导语，利用多媒体创设情境把学生引回到1938年国难当头的背景下，让学生置身于一种悲怆的气氛中，然后随着作者感情的流动，将诗范读的慷慨悲壮，以此为契机，在指导学生朗读时，注重学生情感的体验，紧紧抓住爱国悲愤这条情感主线，用诗人崇高悲壮的爱国热情去感染学生，拨动学生的心弦，引发他们心灵的共鸣，在这种情景下，一种对祖国的崇高责任感在学生内心被激发了。

叶圣陶说:“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章胸中有境，才能妙笔生花。学生读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握内在的思想感情，善于创设情景，使学生由景入情，以情观景，启发想象，引发共鸣，步入情境。有了共鸣，引发了学生的真情。那么，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

二、在语文教学中注重朗读体验，在朗读中使学生接受优秀作品中美好情感和高尚情操的陶冶

在语文教学中要以读入情，以读入境，以读会心，人们常说:“只可意会，不可言传。”让学生意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。朗读是语文阅读教学中的重要方法，教学中要通过各种形式的有效朗读，落实“以读为本”的教学理念，使学生在读书声中感悟文意，积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。

要上好一节语文课，教师需引领学生经历与课文“对话的过程”。课文读不好绝不开讲。首先，要初读课文，整体感知。其次，要熟读精思，领悟话题。在读的过程中揣摩人物的思想感情，体会作者在作品中流露的真情实感。特别要选择课文中的精彩语段细读，引领学生读出感情，读出心声，通过读，把学生引到到一个有血有肉的情感世界;通过读，点燃学生真情的火花，去领悟作品中丰富多彩的精神内涵，从而提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的优秀品质

如教学《十里长街送总理》一课，先设计一段教师的配音朗诵。在舒缓悲壮的乐曲中以惊人心扉的郎诵拉开课堂的序幕。然后，教师以深情的教学语言，讲述首都百万群众自发为总理送行的故事，把学生带进课文，与送行人群的情感产生共鸣，仿佛冒着寒风一同与百万群众置身于十里长街上。期间，对“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。”等重点句的朗诵，让学生们读出了人世间最朴实真挚而又极悲凉痛苦的心声，读出广大人民群众对周总理的爱戴之情，通过读，使学生的思想与课文的情感发生强烈的撞击，产生强烈的共鸣，产生个性化的感悟，从而达到较好的教学效果。

总之，在语文教学中，教师要注重激发学生的美好情感，在充分备课，深入把握教材的前提下，运用深厚的文学素养，扎实的专业功底，巧妙地营造情感氛围，运用恰当的教学方法当好学生的情感调度员，引领学生和人物对话，和作品对话，在激情飞扬的教学中用真情拨动学生的情感之弦，激发学生的美好情感，提高学生对文学作品的鉴赏能力，陶冶学生的情操，在他们心中播下向善向美的火种，使他们在生活中能敏感而深刻地悟情，悟人，悟事，悟理，为写出感人肺腑的文章打下很好的基础。

［1］九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用).

［2］任丽芬.有效备课.光明日报出版社，2008.50.