浅议新课改下的历史教学

◆朱元春

(山东省莱阳师范学校)

浅议新课改下的历史教学

◆朱元春

(山东省莱阳师范学校)

作为历史学科的任课教师如何在新的课程标准下，实现教学目标，实现学生对这一学科的理解，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。新课改为我们提供了许多新的教学思路和教学方法，现代教育技术特别是多媒体技术在课堂中的运用，为我们提供了新的技术手段。

新课改 历史教学 多媒体技术

随着课改脚步的加快，传统的教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。作为历史学科的任课教师如何在新的课程标准下，实现教学目标，实现学生对这一学科的理解，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。新课改为我们提供了许多新的教学思路和教学方法，现代教育技术特别是多媒体技术在课堂中的运用，为我们提供了新的技术手段。

一、利用好传统教学方法，引人入胜

俗话说:“好的开始，就已经成功了一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教学要以教师为主，而课堂中教师运用最多的就是讲授教学。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。这就要求我们每一个教师要不断的学习，特别是现代社会中一些事件、一些语言，能真正用话语打动学生，感染学生，使他们的思维能跟着你语言描述的历史画面前进，让学生感到历史是一门可以与时俱进，可以古为今用的学科，而不是一门枯燥无味、只是机械记忆时间、事件、历史意义的毫无生机的文字。

二、把学生“带”进历史时空，让他们理解历史

历史的一个重要作用就是从历史事件中积累经验为现实服务，“读史使人明智”，说到底，任何教育都是为现实服务的，尤其是历史。正是从这个意义上，我们说，让学生学会分析历史事件，评价历史人物，从中得出对我们有价值的知识，比学会历史史实的相关知识更重要。所以，教师要善于把握学生的思维走向，运用适当的方式适时地把学生从历史时空“领”出来，然后进行科学客观的分析和评价，这是历史教学更为重要的任务。这就要求我们教师在讲解时，注意将事件当时的社会背景、政治制度以及时代特点等，向学生介绍详细，让他们知道过去与现在，相同点在哪，不同点在哪，从相同中学习，从不同中创新。

三、积极与学生互动，让学生参与到课堂中来

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲授《第一次世界大战》，在讲完萨拉热窝事件这一导火线引爆了世界大战后，我并没有马上接着讲述第一次世界大战的进程及战况，而是组织学生对大战爆发的原因进行讨论。把与战争爆发相关的因素(如垄断资本主义的形成、帝国主义国家发展的不平衡、三国同盟和三国协约、军备竞赛、巴尔干问题、民族主义的发展、萨拉热窝事件等)分成不同的卡片，发给学生，让他们在每张卡片上写出原因的性质(如根本原因、直接原因等)，再让学生分成小组进行议论，然后在全班的讨论时说出本组的见解分析。在讨论的最后，进行小结，进而指出:重大历史事件的发生往往有着多样的和复杂的原因，历史原因可以分为很多类型，如长远的与近期的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，还可以从政治、经济、民族、社会、文化、军事等方面，以及国际形势与国内形势的角度上来进行分析。历史课教学是一个融知识性、趣味性与理论性于一体的大熔炉。在教学中要充分注意既做到传授知识又让学生在学习的基础上对历史进行评价，既注重历史史实的了解更注重对历史事件和历史人物的评论，让学生的情感、态度、价值观在历史课上有一个充分的体验，真正做到处处以人为本。教师在“带进去”和“领出来”之间充分发挥其主导作用，带领学生驰骋于历史的天空，真正落实历史教育的目标。

四、运用现代教学手段，让课堂活起来

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，是指这样的一个计算机系统:交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。这一解释从另一方面说明了多媒体是一个综合性、多向性的系统。文本、图形、图像和声音这些媒介信息是能给人以最直接的刺激，给学生深刻的印象。如在关于古代一些生产、生活用品的讲解时，结合书中的图片向学生介绍这些用品的作用及一些独特的地方。让学生在学习知识的同时，更加了解到我国劳动人民的无穷智慧。在讲解一些具体的重大历史事件时，更是可以结合一些影视材料。影视素材是一种结合了图文声像，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，能让历史情境进行重现的重要资料。它能让学生生动地了解历史事件发生时的场景，能通过演员的表演了解历史人物当时的心理，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。再有一种也是我们运用最多的，那就是课件。无论是FLASH、Powerpoint，都以其强大的、综合性的表现力而受到越来越多的学生的喜爱，也成为了教师使用最多的一种教学手段。特别是在如抗日战争、解放战争、新中国的建设等一些历史事件较多、时间跨度较长的课程讲解中，更是有重要作用。它能通过一堂课，通过图片、声音、文字、图像的交替使用，让学生一步步了解事件的进程，最后理解它的深刻历史意义，形成一种历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。

捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”历史教学是一种打破时间和空间的界线，让学生学古通今的学科，作为教师要让“死”去的历史在学生面前“活”起来，在教学中既要发挥教师的主导作用，更要充分挖掘学生的主动性，让他们参与进来，融入到课堂中来，真正达到读史使人明智的效果，让历史为学生的身心发展做出贡献。