浅谈德育教育在科学教学中的渗透

◆邢 静

(山东省淄博市周村区凤鸣小学)

浅谈德育教育在科学教学中的渗透

◆邢 静

(山东省淄博市周村区凤鸣小学)

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且还要在过程中对学生进行德育教育，培养学生从小就树立爱祖国、爱科学、爱劳动的思想。因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥自然学科的德育功能是十分重要的。

一、用教学内容进行爱国主义教育

教师在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。例如，讲《陶瓷》一课时，在传授知识的同时，还要向学生介绍陶瓷是我国的伟大发明之一，世界各国将“陶瓷”作为中国的代名词，使学生感受到中国人的智慧。在讲《纸》一课时，向学生说明指南针、造纸术、火药、印刷术是我国古代的四大发明，有的发明早于世界其它国家几千年，充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智，进一步增强了学生的民族自豪感。通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。

二、用科学实验培养良好习惯

我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如:在实验活动前，我要求学生提前制订好方案，进出实验室时应做到“静、轻、快”。在实验过程中，我教育学生要爱惜实验器材，认真观察实验过程，及时感谢小组内同学给予的帮助。在实验结束后，我教育学生把用过的实验器材放归原处，做好实验记录等等。通过反复训练，学生就能认识到这样做的好处，久而久之好的习惯也就自然而然的形成了。

三、用科学活动锻炼学生意志品质

现在的小学生，在家中是小皇帝，在学校唯我独尊。做事情缺乏耐心，没有毅力。这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在科学课程的教学活动中，学生们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣由于学生的自身特点维持不了多久，往往不能把观察研究活动继续深入。如果此时教师给予适当的点拨，对学生要完成的学习任务进行适时提醒，在放弃时及时鼓励，就可以有效地激发学生兴趣，提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完成学习任务。

例如在教学《秋季星空》一课时，我和学生共同制订书面观察计划和观星箱，带领学生进行长期观察研究星座，记录每天星座的变化。这个活动时间比较长，大约需要几个月的时间。可是一段时间后，学生兴趣下降，这时就要及时鼓励帮助学生，让学生产生克服困难的勇气。在活动结束时让学生将自己的成果进行展示，让每个学生体会研究的乐趣。通过长时间的观察，锤炼了他们的毅力，达到了科学教学的双重目的。

四、用小组合作增强学生团结意识

我们科学教学活动中的小组合作学习方式，大大缩小了学生之间的距离，加强了学生之间的沟通。如在汇报时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想;在成果展示时以小组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长

五、用探究活动提高主人翁责任感

教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如:在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到涿河去进行考察，他们发现河水的颜色、水中的漂浮物等就从感性上懂得了什么叫河水的污染。接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。

我认为在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生的优良品格。良好的品质一旦形成，那将会受益终生。因此我们教育工作者要深入研究，在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长真正做到教书育人。