在区域活动中巧用操作材料培养幼儿创造力的指导策略

◆陈 娟

(河北省省直机关第八幼儿园)

一、培养幼儿创造力的发展特点

在人类社会发展的过程中，创造力起着根本的推动力的作用。换而言之，没有创造力，人类社会额就决不能取得进步。当前，科学技术迅猛发展，竞争激烈的现状中，创造力的巨大魅力就凸显出来。

幼儿教育则作为人才培养最基础的阶段，对幼儿创造力的培养成为人才教育的一个十分必要的环节，也是当前社会教育的主题。

幼儿教育作为基础教育的奠基阶段，必须得到各方特别是幼儿教师的重视。针对3～6岁幼儿的教育，须有利于培养幼儿的创造力和动手实践能力。幼儿创造力的培养主要包括四个方面:求知欲和好奇心的培养，观察力、想象力以及善于发现问题;对思维流畅性、变通性以及独创性的重视;求异思维和求同思维的培养;联想能力的培养。总而言之，幼儿创造力主要是好奇心与创造性想象的表现以及在二者推动下所产生的实践能力。

幼儿创造力发展的特点包括三方面:普遍性，创造力是每个人都具有的，每个幼儿都有自己独特的创造力，有自己的创造性想象思维和能够产生满意创造想象成品的能力;基础性，幼儿的创造力不具有社会和实用价值，这个创造力是基础性的对其一生产生深远影响;发展性，幼儿创造力的培养发展是一个动态的过程，是从简单、初级的单独游戏向着复杂、集体的方向发展，最初可能是漫无目的，但逐渐会产生目的性的转化。

二、幼儿园的区域活动

从游戏的性质进行分类，幼儿园的游戏主要包括两种:一个是自由游戏，是按照幼儿自己的意愿进行的玩耍娱乐活动;另一个则是游戏课程，这种游戏具有训练、可以积极干预的特点，其实教育者在教学环境中按照教学意愿进行的一种具有学习性质的游戏。

第二种游戏中，教师跟据需要将游戏场地划分为若干个区域，在场地中布置各种设备、玩具、器械，并将教学目标和内容加在环境中，让幼儿在环境中，通过各种器材、伙伴以及教师的互动中学习，提高自己的创造力。那么幼儿园是如何通过区域活动来培养幼儿创造力的呢?

1.幼儿园区域活动是如何培养幼儿创造力

幼儿园教师抓住孩子们的“好奇”和“好问”心理，以游戏作为教学的主要手段，让幼儿在玩耍中得到启发疏导教育并培养创造能力。

首先创设不同的区域。孩子们在不同的区域中不断的进行操作与体验，大大的训练了身体肌肉群的灵活性，这在一定程度上是促进了大闹的发育。此外，在区域游戏中，如“娃娃家”“商店”“学校”“医院”等各种类型的区域中，孩子们通过不同角色的游戏，在操作和体验中，孩子们学会了交往，以及关于生活和生存的技能，同样也能够对相关的知识获得，产生创造欲望和行为。这最终有力与幼儿的健康成长。

2.区域活动中如何巧用操作材料培养幼儿创造力

在区域活动中，对各种材料的操作能够让孩子们更好的学会创造，在这个过程中体验到这些简单的材料所发挥出来的巨大价值。从而真正的实现幼儿喜欢探索、喜欢学习以及喜欢创造。因此，区域活动中对于操作材料的运用在培养幼儿创造力的过程中极其重要。关于如何巧用操作材料培养幼儿创造力，这里从以下几方面简单介绍:

首先，因为区域活动创设过程是对幼儿主动性的培养，是引发幼儿创造力的前提。所以最初材料的准备、收集过程，是培养幼儿对材料认识、感知以及培养兴趣的阶段。同样在这个过程中，可以让幼儿学会勤俭节约、珍惜和利用资源。

其次，教师和幼儿可以一起对环境进行布置，这个过程中可以充分发挥幼儿的想象力，孩子们可以大胆的提出自己的创造性的意见，而作为教师要接纳和尊重孩子们的不同想法，保护他们的创造力。让孩子们做区域环境的主人，而这种和谐的师生关系也能够为孩子们的学习和生活环境提供安全感，最终促进他们的创造力。

再次，在区域规则的指定过程中，让幼儿积极的参与进来，抓住时机发展幼儿的想象力和创造力。而只有孩子们参与制定的规则，他们也才积极主动的遵守。

最后，这也是培养幼儿创造力的重要途径，那就合理的利用各种材料，通过具体的操作，让孩子们学会创造，真正的体验到见到材料发挥出来巨大价值。在区域活动中，教师所选择的操作材料一定要讲教学内容暗含其中，并且能够引起幼儿的兴趣让他们积极的探索。教师在区域活动中的指导，将决定着幼儿在活动的创造力是否收到限制。因此教师在区域活动中扮演的是支持者、合作者以及引导者的角色，对幼儿的大胆设想给予鼓励和帮助。同时尊重幼儿的意愿，让孩子们根据自己的需要和兴趣选择需要的材料，这也是孩子们能够主动学习和发展创造力的前提和基本条件，对于孩子们的发现和创造起着有利的作用。此外，教师还要创造性的为孩子们创造设置一些能够培养创造力和激发探索精神的区域。

在开展区域活动过程中，让我们教育者深刻的体会到了对于幼儿来说，能够为孩子们创造广阔空间和创造思维的不是高档的设备和新奇的玩具，只要具有充足的材料激发孩子们的潜能，就是最好最有价值的东西。

三、结论

当前不同的区域、丰富的材料为幼儿提供自由选择和主动操作的积极性，对于培养幼儿创造力有着重要的作用。与幼儿的好奇与好闻的天性相结合，就完全可以为幼儿提供了一个提高创造力的环境。

［1］施立平，王惠琳，陈国强.学习《幼儿园教育刚要》笔记.江苏教育，1982，(18).

［2］［美］默纳舒尔.让孩子自己做主.中国海关出版社.

［3］［德］卢安克.与孩子的天性合作.广东教育出版社.

［4］孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.新蕾出版社.

［5］小巫.给孩子自由.民主与建设出版社.