浅谈区域活动材料的科学投放

◆杨 帆

(秦皇岛市北戴河区第二幼儿园)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中说:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”区域活动正是这样一种适宜幼儿发展的活动形式，在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。区域活动最大的优势在于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富的、适合其发展的活动环境。无论是性格活泼还是不善言语的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分调动每位幼儿的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的原因。

然而，区域活动是否发挥了它的应有作用，关键在于材料，区域活动的材料是操作的工具，探索的学具，是幼儿学习、游戏的物质基础。作为幼教工作者，应怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求呢?

一、材料的投放要注重安全性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明，安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。比如，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外。因此，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。只有这个前提作保障，才能确保幼儿健康，进而才能谈得上幼儿能力的发展。

二、材料投放要有目标性

区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如中班幼儿结合《车来了》的主题活动，围绕“认识各种交通工具，了解交通工具的结构，探索交通工具的原理”这一活动目标，在图书区里，为幼儿提供了大量的有关交通工具的图片、资料，供幼儿阅读认识。在玩具区为幼儿提供了汽车、飞机、轮船的模型以及可以组装交通工具的积木，供幼儿观察、操作，从而使幼儿在区域活动的开展中完成了目标，促进了幼儿认知和操作能力的发展。

三、材料投放要有层次性

材料投放要有层次性，主要可以从纵向和横向两方面进行考虑。

1.注意纵向层次性。针对孩子爱模仿的心理特点，可以出现几份相同的材料，以满足幼儿的需求。又由于孩子的学习充满情感色彩，曾经经历过的、生活性的、情景性的环境，更能激起他们的学习热情和愿望，所以尽可能地将材料设置在某一个情境中，使物化的环境蕴含情感。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

2.注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此，同一个区域内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。

四、材料投放要考虑动态性

材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地调整、补充材料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的图书区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现图书区里的图书因投放时间长，有些已内容陈旧，不能满足幼儿表演的需求。于是，教师动员幼儿将家里的图书带到幼儿园，在图书区里与大家分享，一起动手制作新学故事里的角色头饰进行表演故事。果然，图书区又恢复了往日的热闹。如果现有材料已不能满足幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去兴趣。因此，教师一定要及时观察发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便做出调整或更换材料的决定。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动服务。

五、材料投放要有探究性

材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究，是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。例如，给幼儿几辆汽车模型，让幼儿找一找汽车有哪几部分组成，每一辆各有什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如汽车模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼出汽车，这就是一种探索活动。因此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料，才能真正地引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。

六、材料投放应考虑数量问题

区域活动中材料投放多少最为合适呢?区域中材料投放得越多，幼儿选择的余地就会越大，然而光在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响了活动的效率。这在一些区域活动中是不可取的，但是如果材料不够充足，也会出现问题。比如，会出现幼儿争抢材料的现象，对活动的开展也是不利的。所以，教师在投放材料时必须考虑材料是否充足，是否能满足幼儿的需要，而且还不能过量。

七、材料投放应经常更新

区域活动是主题活动的重要组成部分，因此区域材料的投放应根据主题来选择，对于与主题活动无关的材料要适时进行调整。在主题《鼠爸爸去买菜》向《车来了》过渡时，老师把区域材料进行了调整，投进了各种图片、图书、玩具、颜料、彩纸、纸卡等与汽车有关的材料，幼儿又来了兴趣，都争先恐后的给汽车上色、用废旧材料制作汽车、画汽车、玩汽车玩具、看汽车杂志……在开开心心玩的同时，进入了新的主题活动，认识了汽车、了解了有关汽车的很多知识。可见，根据活动的进程不断投放新的材料，不仅调动了幼儿的兴趣，又使主题活动顺利地得以开展。

总之，教师要做有心的观察者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整区域活动的材料，从而促进幼儿可持续性发展。