扣开小学作文教学之门——谈小学作文教学中的“五结合”

2012-08-15 00:51◆徐
中国校外教育 2012年22期
关键词:范文儿童文章

◆徐 良

(甘肃省山丹县东乐中心校)

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是常谈常新的千古难题,更是语文教学的重点。没有公式可套,没有捷径可走。作文是各种能力的综合体现,思维能力,认识水平,生活积蓄,表达技巧等,缺一不可。大多数学生,都是在老师的督促下,被动完成任务的。很多学生或者苦于无话可说;或者胡乱拼凑文题不对、词不达意;或者空话套话假话连篇,内容空洞,缺乏新意、创意;或者文风不正,编造故事情节,嫁接人物形象。为了有效解决这些问题,结合多年作文教学经验,我把小学作文教学总结为“五结合”以飨读者。

一、写作与观察相结合,有感而发,写出真情实感

小学生作文时,常感到无话可说。其实,生活中的每一事物,每一个细节都能成为写作的内容,关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点,也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此,作文教学要重视培养学生的自主的观察能力,教给学生观察的方法,使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中,特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活,观察社会与生活,用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道,儿童认识世界,总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确,生活中蕴藏着丰富的美的因素,教师要引导学生观察生活中常见的现象,并进行思考,教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣,从而实现孩子们的写作梦想,体验到成功的喜悦。例如,学校进行诗歌朗诵比赛,自己的同学站在了赛台上。此时,他的表情是怎样的,老师和同学们又以怎样的目光望着他,当时自己的心情怎样,等等,这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合,日积月累,丰富写作词汇

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以,学生要想写好作文,必须要有丰富的素材,而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明,朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛,时间充裕,模仿性强,记忆力好的特点。见于此,我引导学生有意识,有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的,又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外,只要阅读就要做好读书笔记,摘抄优美句段,积累写作素材。课本中的课文,大多是经过挑选的好文章,我充分利用早读课,课堂教学时间,让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文,并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文,再进行写作。这样经过一段时间,学生逐渐养成了自觉诵读的习惯,几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合,范文引路,激发写作激情

在小学作文教学中,我把写作与阅读结合起来。读是写的基础,写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写,越写越难;以读促写,大有可写。通过一定量的阅读,熟记语言点,扩大知识面,学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧,以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中,帮助和引领学生从阅读的“范文”中,读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读,在阅读中就能学到写作方法,并能写出好文章。在平时的教学中,注意以各种文体和课文为范例,对一些所给情景写的文章,写好后要对照一些范文,找出差距,然后再去练习,不仅能使学生及时巩固所学写作技巧,还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧,体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力,使他们能从丰富多彩的生活中发现美,体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里,为什么要这样写。如果是自己又该怎么写,写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色,激发学生潜在的习作激情。

四、写作与实践相结合,实践感知,引起创作冲动

在日常教学中,教师要有计划,有目的地组织一些有益的课外活动,如野炊,踏青,游戏,访问,科技观察,比赛等。并组织学生写成文章,编成相声,话剧,小品等,并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中,丰富自己的生活经验,进而积累写作素材。比如,让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动,要求他们观察秋天田野的丰收景象,体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野,呈现出一派丰收繁忙的景象。你看,玉米地里,一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸,爸爸正在忙着收玉米,汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来,脊背上流下来的汗,把爸爸的衣服都湿透了,但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影,我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富,情真意切,这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动,才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合,深情赞美,品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励,要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中,接受老师的作文指导,及时的赞扬、鼓励,学生会增强作文的信心,就会受到事半功倍的效果。因此,我在讲评中,在指出存在的不足、问题之后,总是大加赞美之辞,深情的表扬,使孩子体会到成功的乐趣,感受到成功的喜悦,把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中,激起他们习作的兴趣,增强习作的自信心。也许只是一句话,正是他们内心的激情冲动,孩子们就会迈上创作之路,翱翔在语言的天空里。

总之,在培养学生写作能力的过程中,创造性地利用课本和其他教学资源,激发学生写作兴趣,增强学生的写作信心,坚持“五个结合”,设计出科学合理的系统写作练习,有意识地加以引导,努力创造写作的环境和写作实例,放手让学生去实践,学生一定能写出文法正确,语言优美,语感地道的好文章。

[1]儿童心理学.浙江教育出版社.

[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.

[3]教育部.小学语文课程标准确(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

[4]夏红缨.体验春夏秋冬.小学教学参考,2002,(2).

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