小学语文阅读新诠释

◆张 静

(河北省卢龙县刘田各庄镇大寺小学)

一、加强基础词语句的积累，从内容上培养阅读能力

在阅读课文的过程中，首先触摸到的是课文中的词语和句子，只有理解了这些词语和句子才能更深刻地理解文章的结构线索和中心。从而联系结构中心深刻的了解文章的主要内容和基本思想;要把累积过的词语运用各种连词经过多层次的点缀组成所需要的句子，才能更好地融情融景准确地表达出真情实感。掌握和积累优美的词语知识和句式结构，培养阅读和发展写作的重要内容。因此，第一步就是引领学生学习词语、理解词语、累积词语，并且引导学生正确以及灵活运用词语，这是培养阅读能力的必经之路。在对词语训练以及累积的过程中，必须要着重注意下列两项内容:既要以理解为前提，重视运用的辅助性，又必须把学习到知识与其相对应用结合起来;同时要把阅读的课文内容与理解文章细节联系起来。不仅要对一些常用的词语进行积累也要对华丽的词藻进行有选择性的摘录，并且要引导学生在日常说话和练笔作文中学习使用。对于一些基本句式，必须要引导学生进行理解学习加深认识，通过一些课堂练习让他们口头或书面造句，学会在各种情境中灵活使用。在引导学生学习词语时，必须让学生明白这些词语和句式在具体语言环境中的运用。对于一些一点就通的词句我们只需要略微讲解就可以;但是对于一些比较难理解的词句，就需要老师通过具体的语境给学生进行详细的讲解了。通过丰富的运用积累的语句，提高学生的语文素养，达到阅读教学的长远目标。

二、选择贴切的阅读方法，从手段上培养阅读能力

俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。那么，最适合自己的阅读的方法也非一日能养成，它是通过长期的阅读积累，结晶之所得。

1.课前对课文的预习指导

预习是对课文进行粗略的导读，在导读过程中，对文章的内容简单的了解概括，这是培养学生自学能力的重要衡量标准，也是提高课堂教学质量的重要基本前提。对于刚上小学的学生来说，他们对学习方法的领悟还是一张白纸，也没有以学习养成形的不良习惯。他们不会预习，这就需要老师把预习拿入课堂，在课堂学习过程中，带着学生上好指导预习课，教给学生预习的方法。

首先，需要的是对课文的熟读，要求学生达到正确、流利地朗读课文的目的;其次，就是感知，顾名思义边读边想，通过朗读文章，总结课文结构中心及主旨内容后，能够准确回答课后问题;最后，就是逐字逐句的理解整篇文章的框架内容了，需要借助字典、工具书等，来理解词语。如在教一篇新的课文时，先让学生在课前按上述预习方法，自学课文，等学生把课文熟读，并掌握主要内容后，再借助字典认字、工具书认句，理解词语。需要强调的是学生在预习过程中应该把不理解的句子划上记号，等到了课堂上，再让学生回顾刚才的学习过程，通过此等程序让学生自己归纳预习的方法和步骤。用这样的程序让老师在课堂上指导几篇课文，直至学生基本熟练并掌握了这种预习方法和步骤。伴随着对学生课堂阅读训练项目的进行，预习要求也应逐步提高。下一步就是在上述训练的层面上，再给学生增加布置具有方向性的预习提纲，让学生根据新提纲大框架的遵循条件，使指导预习向自主预习过渡。

2.用精读给阅读铺路

在课文学习中，首先该拿起的是识字训练。待识字到一定程度，就可以开始对阅读的精读训练了。一般来说识字后的阅读教材都是按单元分组的形式来编写的。在课堂教学时，首先要抓住本单元本小组的训练重点，以精读为主导略 读为辅导，由课内向课外延伸，以单篇向多篇扩展。最终实现有重点地、有计划地目的训练，从而逐步提高小学生独立阅读的能力。因此，必须要拿出主导的精力好好上好精读课，把读书方法完整的教给学生，从根本上提高学生的阅读能力。

三、在启发学生质疑思维中调动学生积极性

无论是什么课堂都需要师生的相互配合，如果在阅读教学中，只是教师在提问题，学生在下面木讷地回答问题，就会使学生总处于被动的形势中。所以我们要通过在课堂上进行多篇课文阅读使学生学到阅读学习的方法，彻底打破老旧死板教条的阅读教学方式形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯是老师在教学课程中最核心的内容。那么，要把学生的阅读能力培养起来，教师就必须得想办法让学生敢于提出的问题，只有这样学生才会学得更主动。老师应该让学生在预习课文的时候引导他们解决不认识的字和词，有不认识的字，可以通过查字典、标注拼音，培养他们查词典的方法，把不会的东西积累下来。对于真正不能自己解决的，要请教老师帮忙解决。通过这样的训练让学生逐步养成阅读课文时，自主地去找出自己不懂的地方并且提出问题的良好学习习惯。当学生提出的问题是，教师不要直接去告诉他们答案，而是要尽可能启发他们互相讨论，作出解答。如果他们确实解决不了，则由教师帮忙解答。

四、打开兴趣大门，培养阅读能力

有人说:兴趣和爱好是最好的老师，也是获取知识的不竭动力。所以，教师必须重视对学生学习兴趣的培养。让兴趣这位老师引导学生走进知识宝库的大门。

1.名人做榜样

孩子的天生模仿性强，只要在课堂多聊一些孩子们感兴趣的名人议事，就会让孩子们的兴趣膨胀，从而喜欢上课堂。

2.自己为榜样

阅读时，如果老师与学生一起读，就会起到一种无形的作用。老师是一版活教材，他在学生中流露出的热情、趣味和欢乐之情，会对孩子起到感染作用。让学生在浓浓的读书氛围里，体会到老师的重视，在对孩子的兴趣的激励中，提升阅读能力。

总之，多看多阅读，是提高阅读能力的根本途径。因此，广泛的激励学生阅读，必定能开阔思维，增加科学知识。加之循序渐进的训练，定能提高小学生的阅读能力。

［1］刘立斌.浅谈如何指导小学生课外阅读.科学咨询，2007，(24).

［2］唐彪.如何激发学生的阅读兴趣.教学研究，2009，(23).

［3］张晓东.如何提高小学生的阅读能力.科教文汇，2008，(12).