借助教育博客，激发学生写作兴趣的探索与思考

◆吉曙光

(江苏省灌云实验小学〈西校区〉)

借助教育博客，激发学生写作兴趣的探索与思考

◆吉曙光

(江苏省灌云实验小学〈西校区〉)

如何提高学生对写作的兴趣，利用“教育博客”这一宝贵的网络资源，尝试着将学生的习作发表在教育博客上，大大激发了学生的写作兴趣，收到了较好的效果。

教育博客 写作兴趣 学生

写作教学，一直是语文教学中的重要方面，学生的写作能力也是语文综合能力的集中体现。但目前，学生对写作普遍存在畏怯和厌倦的心理，对写作缺乏兴趣。那么，如何提高学生对写作的兴趣，让学生乐于写作，勤于写作，善于写作呢?近年来，我充分利用“教育博客”这一宝贵的网络资源，尝试着将学生的习作发表在教育博客上，大大激发了学生的写作兴趣，收到了较好的效果。

一、我与连云港教育博客

我于2009年初在“连云港教育博客”注册，开始发表博文。我从最初的硬着头皮为完成任务而写博，到如今，已经发表我和学生的文章550余篇，近80万字，其中精华作品26篇，可谓万紫千红，春色满园。现在，我每天的必修课是要光顾“连云港教育博客”这块园地，写博、读博、跟帖、回帖等，可谓乐此不疲。在这两年多时间里，我充分感受到了写作的乐趣。

二、借助“连云港教育博客”，激发学生写作兴趣的原由

由我撰写博文的切身体验，不难获知这样一种心理现象:我们每个人都渴望得到更多人的认同、赏识、赞许。而学生平常写作，一般也就是自己和批阅的老师看看，得不到更对人的认可、赏识和赞许。久而久之，对写作也就渐渐失去热情，失去动力。若想让学生的文章得到更多人的认可、赏识和赞许，将学生作品发表在报刊上是一种十分有效的途径，可以大大激发学生的写作热情。但是，各类报刊都有严格的审稿、编辑程序，不是一般作品都能公开发表的。而恰恰是“教育博客”有效弥补了这一不足，让自己的作品与网络公众见面，以得到更多人的阅读、认可、赏识与赞许。从而达到激发学生写作热情，提高学生写作兴趣的目的。

基于上述思考，我觉得完全可以借助“连云港教育博客”这一宝贵的网络资源，来有效激发学生的写作兴趣。

三、借助“连云港教育博客”，激发学生写作兴趣的尝试

2011年春，我开始布置学生写周记，即每周自主写一篇作文，内容和体裁都不限，只要是自己觉得好写的，想写的，有价值写的，都可以写。起初，学生都不太情愿。为了克服学生的畏难心理，我没有对学生提出过高的要求，告诉他们:我们写周记，没有字数限制，只要能大胆地写出自己心里想说的话就可以。学生卸下了思想上的包袱，便开始了写作的尝试。具体做法与步骤如下:

1.学生利用双休日，或其它课余时间，进行写作，确保完成每周一篇的写作任务。

2.每周一，学生上交自己的作品，老师开始批阅，从中选出写得认真的，质量较好的，利用班会课等时间，在班上进行大张旗鼓地表扬鼓励。

3.从质量较好的作品中再次筛选出质量上乘的作品，老师将其作品内容输入电脑，在输入过程中进行适当的修改润色，并附上老师的热情点评，然后上传到“连云港教育博客”，给广大老师阅读。

4.将上传的学生文稿打印出来，在班上进行交流，让大家共享写作成果，并将打印稿赠与原作者。

5.组织学生上网浏览自己的作品和其他同学的作品，阅读网上老师热情洋溢的话语或中肯的指导意见。有条件的，可以在家和家长一起看，分享写作带来的喜悦。暂时不具备条件的，可以在学校的电脑室里阅读浏览，此时，老师在现场巡回指导。

6.老师根据学生写作状况，有针对性地举办写作知识辅导讲座，引领学生不断提高自主写作的水平。老师可以针对学生作品中存在的问题，给予辅导;可以结合学生中的优秀作品，通过积极评价，给予正面指点;还可以结合报刊上的优秀作文，借助他山之石，给学生示范引领。这些讲座是不定期的，但都要结合有典型意义的作品来讲授。

7.了解学生在自主写作过程中的心理变化。要通过对学生作品的分析和对学生外在情绪的观察，及时了解学生的写作心理，进行有针对性的鼓励、疏导，确保学生保持较高的写作热情。

四、学生写作成果的回顾

2011年3月份到6月份，我在灌云实验小学任教六(11)班语文教学工作期间，以《多彩的生活》为栏目名称，在我的博客里(大伊山教育博客)发表学生作品。全学期共发表50期《多彩的生活》，总计有108篇学生作品与公众见面。全班70名学生中，有41位同学的作品被发表，其中最多的一个学生发表了7篇。

许多学生已经通过写周记，克服了对写作的畏难心理，渐渐地对写作产生了浓厚的兴趣，学生开始勤于写作，乐于写作，善于写作，甚至有些学生已经养成了勤于写作的好习惯。让我这个老师感到十分欣慰。

作品展示，给学生带来了更多的希望和信心，也拉近了师生之间的距离。每当学生看到自己的周记被老师选中，发表网络上，有那么多的人在阅读，又有许多老师在不断地鼓劲加油，欣喜之余，更增强了自信，和老师之间的关系也更为亲近了。成思睿同学一个学期有7篇周记发表，成了让同学羡慕的写作能手;徐谈同学自己在“新浪微博”上建立个人空间，上传作品20余篇;司文文、张莹、朱烨等都是比较文静内向的女孩子，一个学期，她们都有5篇左右的周记发表，这让她们在大家面前变得豁达开朗、乐观自信;袁帅、王乐翔、孙宇轩、孙兵双等四位男同学虽语文水平一般，但经过努力，也分别有一篇周记发表，终于也可以在全班同学面前扬眉吐气了。可以说，学生写周记，提高的不仅是学生写作的水平，更增强了自信，这才是最宝贵的。

2011年秋季开学，我受学校委派，到图河乡七道沟益海小学支教，仍任教六年级语文。这是一所村级小学，六年级一个班共有50名学生。我在给50位同学展示了实验小学同学的作品之后，又发给他们一篇一篇地阅读，并鼓励他们，只要动笔写，绝不比城里的孩子逊色。学生在我的鼓励下，也开始了自主写作的尝试。一个学期下来，通过学生写作，老师批阅、筛选、上传、打印、下发、交流、讲评、上网浏览等，学生写作热情高涨，写作的质量不断提升。到目前为止，共发表《乡村少年》80余期，上传学生作品160余篇，总计12万余字。

从学生写的作品来看，真是丰富多彩。体裁上有记叙文，有说明文，有议论文，还有诗歌、小说。从内容上来看，有记述自己生活经历和感受的，有刻画身边人物的，有介绍身边事物特点的，有描绘乡村景色的，有抒发心中感慨的，有编写寓言故事的，有撰写童话故事的，还有写读书体会的，真是五花八门、精彩纷呈。

五、实践探索留下的思考

不管在县实验小学，还是七道沟益海小学，班级中总有一部分学生的作文质量不高，得不到展示的机会，如何让班上更多的同学都能享受到这份成功的喜悦呢?值得深入思考。

如何进一步提高学生的写作水平呢?现在班级中许多学生对写作产生了较为浓厚的兴趣，也具备了一定的写作能力，如何让这些学生再提高，不断进步，并能最终让学生的作品在报刊上发表呢?值得好好琢磨。

我开辟的这条探索之路，我们师生已经共同前行了一段路程，且取得了一些实实在在的成绩，因此，我们没有任何理由停滞不前，半途而废。我们师生将继续探索下去，为学生将来能飞得更高、更远，奠定坚实的基础。