网络环境下的艺术设计教学

黑龙江 孙杨洋

新世纪，社会进入信息化时代，这一历史性的变化，对教育也产生了很大的影响。2003年05月19日《北京青年报》报道：“从4月24日起开通的专题学习网页“课堂在线”，开通至今学生点击次数近4000万人次，累计登录学生400多万人次，每天在线答疑近6000个……”随着网络化进程的加快，教育必将产生实质性变化，面对这一形势，我们教师也应该跟上时代的步伐。

一、网络教学的前提是教师教育观念的转变

教师应该确立新的教育观念“传知不是最重要的，重要的是启智”。

传统观念认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”。但21世纪是一个信息化、网络化的时代，传播知识的渠道不仅仅来自于课堂，来自于教师的传授。面对每天以排山倒海之势压过来的新知识和信息，教师的优势正在逐渐丧失，师生处在同一条起跑线上。加之年轻人敏锐的接受能力，教师反而处于了劣势。但网络上的信息良莠不齐，有的教师防之如洪水猛兽。其实大可不必，合理的利用网络资源，让它成为一个没有界限的课堂、取之不尽的资源库，为我们的教学服务。以往，教师告诉学生世界是什么样子的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界是什么样子的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是从传授知识向启发智慧的转变。教师的工作是引导学生正确的利用网络获取所需的知识。“授人以鱼不如授人以渔”。

二、网络教学的成败在于教育方法的改变

对教师而言，开放、丰富的网络环境为艺术设计教学提供了广阔的发展空间，这既是一个优势，也是一种挑战。优势是在网络中我们可以在任何时候、任何地方搜索自己想了解的相关知识，访问世界著名的博物馆，欣赏优秀设计作品，对自己感兴趣的话题提出讨论。但更大的是对传统的“去问题教育”的挑战。教师讲授的知识通过网络都可以轻易获得。使用“去问题教育”会使学生失去学习兴趣。“去问题教育”，即常说的“不让学生带着问题下课”。一般步骤：学生做好课前预习，课上提出问题，教师解决问题，学生没问题了就是掌握知识了。45分钟结束了，学生对这节课的知识的学习也结束了，45分钟似乎成了一道无形的围墙，学生对围墙外的世界提不起一点兴趣。事实上那只是掌握了有限的书本知识而已，当学生满足于对书本知识的掌握，就会失去好奇心，没有好奇心的学生是没有创造性的。陶行知先生说过“创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展，创造始于问题。

三、网络教学在艺术设计教学中的实际作用

1.便于散点教学

对艺术设计教学而言没有绝对的基础知识，不必拘泥于按部就班的“直线式教学”，网络教学是十分合适的教学方式。教师根据教学内容查找制作相应的教学资料。教师选择部分重点的东西交给学生，提供学生资料，让学生自己去探索知识点之间的联系。

2.充分感悟艺术设计

艺术设计教育不同于其它学科，它是一种感受教育。艺术语言是一种世界语言，它可以不分种族、不分肤色、不分文化进行思想和感情的表达与沟通。达芬奇曾经说过“欣赏——这就是为着一件事物本身而爱好它，不为旁的理由。”学生要学会的就是“欣赏”。教师教给学生的不应该是如何画好直线，而是要让学生学会去感悟艺术的语言。但感悟艺术用语言是无法表达的，它是人类精神世界的一种特殊境界。

利用网络使学生尽可能多得接触到别人的设计作品，感受到艺术语言的丰富多彩，领略艺术语言的卓越多姿。不仅如此，在网页上设置合理的问题及提示，加上师生间的交流，让学生的思维向纵深发展。感受到设计者在作品中蕴含的情感。

3.利于因材施教

素质教育所倡导的是让每位学生富有个性的发展，强调以人为对象，以人自身的发展为目的的原则。学生对于设计的感悟能力、兴趣和基础有所不同，我们不应该用同样的标准要求他们。所以，从学习的内容到问题的讨论，学生都可以自主选择。论坛是网络教学的精华所在，学生在这儿进行师生和生生间的交流，有助于集聚智慧，思想的碰撞激起创新的火花。

4.促进教师素质提高

教师对本专业有扎实的功底，还要对教学内容有深入的理解，并且要研究学生。从网页制作素材的收集开始，然后是素材的挑选，再是内容层次的设计、知识点主次的安排、最后是论坛的主持。无一不是对教师自身素质的一个考验。光有专业知识还不行，还要求教师有比较宽的知识面，艺术是相通的，学生的发散性思维可以把他们带的很远，学生提问老师总是一问三不知的话，又如何能引导学生思考呢？

四、网络环境下教学模式的前景

随着时代的发展，网络已经成为生活的一部分，从北京开端全国大部分地区已经开设了“空中教室”或“网络课堂”，很多大学也在招收网校学生，但这只是一个开始，未来一定会出现更多的网络学校，教师应该为此做好准备，继续进行网络环境下教学模式的探索。