浅谈怎样在体育教学中培养初中生的创新意识

◆金 垒

(浙江省嵊州市马寅初中学初中部)

浅谈怎样在体育教学中培养初中生的创新意识

◆金 垒

(浙江省嵊州市马寅初中学初中部)

经常参加体育锻炼可以促进人脑的发育，增强人的创新意识。但是，基于学校体育各种因素的限制，学生的创新意识很难在体育课堂中得以体现。针对如何在体育教学中培养初中生的创新意识展开论述，希望能进一步培养学生的创新意识，为祖国培养更多的创造型人才。

初中体育 创新意识 创造技能

创新意识，是创造过程中的思维活动，是创造活动的智力结构的关键因素，是构成创造力的核心。它以追求新颖、独特、富于开拓性为基本要求，集各种思维方式于一体。只有具备强烈的创新意识，才能想前人之未想，创前人不曾创。学校体育活动可以使学生精神振奋、心情愉快、学习积极主动，有利于激发学生的创新思维和创造意识。那么，在初中体育课堂教学中究竟如何培养学生的创新意识呢?

一、激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识

对知识的需求和渴望，是学生创新行为的主要动机。学生对知识的渴望，对未知事物的好奇是推动学生深入思考和学习的动力之一。体育教师在教学中，应该鼓励学生多思考、敢怀疑、勇于创新。运用启发式教学，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的自主性与积极性，效果要比“教师单纯讲学生只管听”的教学方法好得多。例如，对于体育课的准备活动究竟如何开展这个问题，我曾经征求学生的意见，让他们自主安排。结果，学生的创意让我出乎意料，创意百出:一位同学把课的准备部分将以往的慢跑热身部分，换成了打“橄榄球”(把篮球当作橄榄球)，男生、女生分组进行，这样无论男生、女生的篮球技能如何，都很好地参与到这个活动中来，学生们玩得很起劲，甚至有同学建议整节课都上“橄榄球”，学生真正的全身心地投入到课堂中来。

另外，教师的教学方式应该不拘一格，以丰富多彩的教学手段将学生带入到具有创造性的情境中去。例如，在篮球分组教学比赛中，男女混合分组(如4对4半场比赛，其中一边各有一名或者两名女生)，女生控球时只允许对方女生防守，男生控球时男女都可以防守，既增加了新鲜感又加强男、女生之间的互动。再如，举一个比较典型的例子——耐力长跑。为了不让学生产生厌跑心理、抗拒心理，通过观察发现，男生普遍喜爱打篮球，女生喜爱可以瘦身的跳绳。打篮球和跳绳恰恰是可以锻炼学生耐力的活动。因此，可以将打球，跳绳和耐力长跑结合起来。这样既可以让学生做自己喜爱的运动，又可以起到锻炼耐力的目的。当耐力提高到一定程度的时候，再让学生进行长跑。显而易见，学生长跑已经不再是一项艰难的事情，这样将学生的兴趣和教学内容相结合，大大提高教学质量，激发学生的创新意识。

二、因势利导，充分利用情境教学培养学生全方位的创造技能

不论学生学习何种知识或是技能，最终的目的仍然在于熟练地运用所学的知识和技能，以适应社会生活的方方面面。所以，在培养过程中，如果单纯地将学校体育中学到的知识技能与其他科目的学习、生活分裂开来，那么学生所学知识技能的迁移也会受到限制。这就要求体育教师在教学的过程中充分利用生活情境，唤起学生对体育与生活相关之处的联系，举一反三地学习知识。由于学生年纪和社会经历的限制，有时对事物之间的联系并不能很好地把握，体育教师要帮助学生找到关联，并尽量创设相关情境帮助学生加深理解，以便知识能够更好的迁移转化。例如，花样跳绳运动是学生生活中常见的一项体育运动。另外，花样跳绳本身就蕴含有丰富的创造性因素，教师应该充分挖掘和运动这些因素来诱发学生的创造性意识。例如，进行花样跳绳推广教学时，在学生练习掌握基本的花样技巧之后，教师可以鼓励学生发散创造性思维，引导学生尝试在原有的动作基础上还能进行何种变化。然后，通过小组讨论和练习的方式，最后还可以进行创造的成果展示。不断的开拓创新花样动作，培养学生开拓创新的精神，是花样跳绳的生命力得以持续的一个重要因素。体育教师不但要积极进行花样跳绳运动的研发与动作编排，在教学中还应当鼓励学生进行一些探究性的跳绳拓展创新实践活动，在培养学生们开拓创新精神的同时，还能让花样跳绳这项运动能够有活力地持续开展下去。

三、充分利用各种条件，鼓励学生自编自创

并不是只有科技发明创造以及艺术创作才被称作为创新，创造活动发生于生活的方方面面。创造品质来源于生活一点一滴的积累，不论多么微不足道的创新都会对个体创造力的培养起到促进作用。培养创新能力，不仅要注重学生创新意识、创新氛围的培养，让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高其创新的实践能力。体育教学过程中就有很多可供学生创新的机会。教师可以结合体育课的教学内容和特点，鼓励学生自创游戏、锻炼方法，也可以引导学生创编舞蹈、健美操等。例如，在推铅球教学中，我们分小组给学生提供铅球、实心球等器材，让学生创编各种手臂力量练习的方法，然后各小组派代表进行演示，学生为了使本小组表现得更好，大家都积极开动脑筋努力创编出各种练习方法，形成了“你追、我赶”的学习气氛。这种创编既培养了学生的创新意识，又培养了学生的审美情趣。

四、正确引导督促，培养学生的实际动手能力

实践是检验真理的唯一标准。学生创新意识的培养，不能只停留在思想阶段，还应该积极动手实践操作。任何创新意识只有通过实践才能产生创造成果，否则仍然只是一纸空谈。比如，将搏击的步伐及击拳动作技术与健美操的节奏和韵律组合，就派生出了搏击健美操;将登山的健身功能与健美操的运动技术组合，就产生了踏板操;将传统拉丁舞的动作和健美操的动作相结合，配以热情奔放、动感十足的拉丁音乐又产生了拉丁健美操，等等。体育教师在教学过程中应该多重视学生实践能力的培养，引导和督促学生参与创新实践，避免学生只是观望和空想。操作能力不仅是创造力中的优良品质，还是生活、生产、劳动不可缺少的重要技能品质，更是评价一个人是否具有勤劳诚恳这种道德品质的重要标准。体育教师应该从体育教学环节入手，鼓励学生参与运动，培养学生凡事亲力亲为的习惯。对于学生懒惰、拖沓、只说不练的习惯要督促教育，帮助其养成良好的实践能力，进而培养学生的创新意识。

五、结语

现有的学校体育功能尤其是其教育功能，十分重视其对学生智力发展的促进功能、德育以及美育功能。而对于创新意识培养的功能，则充其量属于培养智力发展的一个子功能，并未单独进行阐述。因此，我们一线教师一定要把学生创新意识的培养重视起来，不断培养出更多的创造性人才。

[1]李贵奇.浅谈体育教学对学生创造力的培养.华章，2007，(12):187.

[2]朱昆荣.体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究.武汉体育学院硕士学位论文，2009.22.

[3]朱国军.用体育培养学生的创新能力.河南社会科学出版社，2005.131.