初中英语教学的困惑及对策

江苏省徐州市睢宁县第二中学 刘改侠

现行的初中英语教材几经改版，与之前的几套教材相比发生了相当深刻的变化，比如：重视学生的发展，认为学生的发展是英语课程的出发点和归宿；教材的内容贴近现实生活，能调动学生的学习积极性。它的优点是毋庸置疑的，但是在实际的教学工作中，我们也会遇到一些困惑。

一、初中英语教学中的现状与困惑

1.1 语言知识覆盖面广

很多专家学者都认为英语学习的年龄越小越好。然而几年下来，大家发现孩子们除了会说几句课本中的简单英语外，什么都不会，记不住学习过的words、phrases、sentences，很多学生甚至连字母都写不对，他们常常把汉语拼音与英文字母搞混，形成这样的结果，原因是多方面的，比如：城乡英语教师的师资不平衡，据了解，很多乡村小学由于没有正规的英语老师，从其他的任课老师里抽调，这些老师中很多连自己都发不准音标，可想而知，他们教出的学生能如何？另外小学英语课时偏少，教材的辅助性资料缺乏，学生和家长的重视程度不够等等。

1.2 语言功能不照应

新教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活，如Friendship、holidays等，符合初中学生的需要，但是教材在编排的语言结构上不够紧凑。凡是教过现行教材的教师都会遇到以下的情况：之前学生没有接触过的名词性从句、定语从句、状语从句、特殊句式强调句以及被动语态、现在完成时、过去完成时、情态动词（表猜测）等等，会在课文中时不时地突然出现，然后相应地考试题立马就会出现。教师上课泛泛地讲解一下，学生们的脑海中只有一个印象，正规的考试却已经在要求他们掌握了。

1.3 Listening要求过高

这通常表现为英语基础知识薄弱,或条件较为落后的农村学生的困惑,其原因是:首先学校缺乏真实的英语语言环境,课外有声输入几乎为零,很多学生只能跟录音机听和模仿,许多学生没有正确地掌握发音,从而导致在听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理,脑子出现空白,导致学生“有口难言”,保持沉默。其次,由于他们英语的基础知识。例如words、phrases、grammars等基础较差。词汇量不足,遇到的生词太多,就很难听得懂一篇文章的大意。同样,没有一定的语法分析能力,即使能听懂组成一个句子的所有单词,也未必能快速地理解整个句子的意思。

二、对教学中存在的问题的对策

2.1 创造良好的语言环境

着力提高初中学生的学习英文的兴趣。如：我们常可以为学生放一些英文版的动画片、电影。让这些声情并茂的影片来增强他们学习英语的兴趣，同时也增加了学生的语言输入量。我们还可以组建课外英语兴趣小组，通过学习英文歌曲，英文游戏来帮助学生们学好英语。这些优秀的影片有：The cat and mouse,The sound of music,Green Lantern,Hard candy,Make Way For Tomorrow,Study of a River(1996),Cry of Jazz(1959)I Am Joaquin(1969),Let There Be Light(1946),Preservation of the Sign Language(1913),Electronic Labyrinth,THX 1138 4EB(1967)All the President’s Men(1976),Our Lady of the Sphere(1969)等，英文歌曲有My heart will go on,Happy birthday to you,safe and song,play the guitar,birthday cake,I believe I can fly,Drive by等。

2.2 创设课外学习氛围

活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。为提高学生的口语能力，教师可以有计划地布置口语交际活动作业，这样学生参与率高，兴致也高。如要求学生彼此询问：Where do you live?你住在哪里？What is your telephone number?你们的电话号码是多少？What is your hobby?你的爱好是什么？When is your birthday?你的生日是什么时候？ What do you usually do on weekends?周末你通常做什么事？等等。每人至少有5位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师或组长口头汇报结果。这不仅解决了课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。开展英语角活动、举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛、创办校园英文广播等也是很好的活动。

2.3 激发学生说英语的欲望

学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓励他们积极参与。

2.4 强化 Listening and speaking training改变“Silence English”的现状

教师可利用学校广播，每天定时给学生听一定量的英语；每周做一份听力训练试题，这既可以增强他们的应试能力，也可以提高他们的听说水平。这里我强烈推荐Nine hundred sentences of English.教师应鼓励同学之间相处时尽量用英语。例如：Can I borrow your pen?能借用一下你的钢笔吗?Thank you very much!非常感谢!Nice to meet you!很高兴见到你!I am sorry to keep you waiting.对不起，让你久等了。May I speak to Jack?请找杰克接电话好吗？等等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

三、结束语

总之，英语教学的发展及其质量的提高任重而道远。作为二十一世纪的教育教学工作者，必须与时俱进，树立新的教学理念，努力工作，积极探索英语教育教学的成功之路。我坚信随着英语教学体制改革的进一步完善，通过我们广大英语教育者的共同努力，我们的英语教学现状将会得到很大的改善，教学质量一定会提高。

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[3]张时元.课堂中意识信号的交流[J].小学教学研究2010(05).