如何帮助基础薄弱的学生学英语

山东省东营市第一中学 赵逢玲

在多年的高中英语教学中，遇到不少学生在英语学习方面很努力，但是却没有学习效果；或者很想努力却因基础太薄弱，提不起兴趣。他们如果不能及时找对方法弥补，那么上英语课对他们来说就是听天书、受酷刑。每上完一堂课，其他同学都会知识越积越多，而基础薄弱的学生却知识越落越多。

为解决这一难题，在教学中我不断尝试各种方法，力求让这部分学生尽快弥补缺失的知识。我认为关键是清楚了解他们英语过弱的原因及学习中的困难。通过交谈，发现他们面对的最大难题是记不住单词。其次是不懂句子构成，不会造句更不会分析句子。三是必要的语法知识知之甚少。最终导致英语运用能力差。

针对以上问题，我在实际教学中重点抓了以下几个方面。

一、抓单词

积累词汇量正如建楼房前打地基。因此对班内基础薄弱的学生，首先要解决记单词问题，学会如何发音是记忆单词关键。他们的问题大部分出在元音字母及字母组合的发音上，我的具体做法是以最简单的单词为例说明需特别注意的发音情况。例如，让学生读下面单词：make,bad,any,want,alive让学生总结字母a的五种发音。这样循序渐进，两个周内让这部分学生对音标有了充分认识并学会去拼读单词。然后为他们介绍我创造的趣味记单词法。毕竟‘Interest is the best teacher.’我把记单词比喻成 “切菜做饭”，让他们在嬉笑中记单词。如果“菜太多”，则分步做。可分三步：第一步“选剩菜”，让学生选出已经认识的单词或面熟的单词或短语，首先记住它们。第二步“选小菜”即自己感兴趣认为好记的单词或短语。第三步处理“大菜”，对于这部分“生菜单词”要切段处理。教师重点指引学生如何正确地切段即按音标划分音节。我做出如下示范：ambitious可切成三段，am-bi-tious;mistaken可切成两段：mis-taken。我有时为他们提供点“调料”如，联想记忆法，词根词缀记忆法等。总之想着办法让他们有兴趣、有信心去记单词。

二、抓句子分析能力，进而提高阅读理解能力

与基础较弱的学生交流后，发现他们不知句子是如何构成的。写作中主语、谓语出错最多，从他们的作文错误看来，什么词都可以作主语或谓语。看几个学生的句子：

You help others will keep them confident.(句子作主语无连词)

Help others to study can make them become confident.(动词作主语)

We can’t too selfish,hoping to make progress alone.(形容词作谓语)

其实基础弱的学生不止不懂主谓，一提及表语、宾补等更是云里雾里不知所云。因此，在抓单词的同时，要对这部分同学进行辅导。第一步，让学生明白英语句子的构成——由七种句子成分构成。然而不是每个句子都含有七种句子成分，而是根据词的用法按照五大句型组合而成。让学生背熟五大句型。第二步，实句分析练习。为他们挑选运用了五大句型句子，让他们试着划分句子成分并分析每个句子属于五大句型中哪一种。熟能生巧，多次练习后，基础较弱的学生便可以对简单句的句子成分和句子构成进行准确判断了。第三步，让学生判断较为复杂的句子。所选句子都是就近做过的阅读理解或完形中较复杂的句子。鼓励学生多读多背，借着比较熟悉的句子让学生理解三大从句及倒装等常用语法。第四步，设立切实可行的目标：好句子好例文在理解的基础上读了三遍，目标就完成了。如果能多读或达到背诵，那么他们就已经超越自我，基础知识已经不是问题了。

三、为基础薄弱的学生精选适度的练习，督促他们持之以恒每天坚持做20分钟

由于基础薄弱，这部分学生无法像其他同学一样，所有题目都能完成。因此，布置任务时要特别考虑这部分学生，可以分层次布置任务。为这些同学精选重点题目或注重基础的题目，适当删除打消他们积极性的题目。做题的目的是让这部分学生学有所获，弥补知识且抓好正在学习的基本内容，最重要的是提高学习兴趣和信心，学习效果才会更佳。

四、抓好书写和作文

‘Writing and handwriting go hand in hand.’ 我经常以此句为例，提醒学生重视这两点。对于作文，基础薄弱的学生向来非常怵头，写不出正确句子。因此在查缺补漏基础知识的同时，让这部分同学重视书写练习和例文及好句的背诵。把学生写的很差的作文找字迹非常好的同学认真抄写，再把好的作文用很差的书写展示出来，让这些同学30秒改一篇，分别打分。通过视觉效果让他们亲自体会好的书写的重要性，进而坚持抓好书写。当然只练书写还不能治本，我们需要提高他们真正的写作水平。首先要指点他们提高写作的学习方法：阅读课文、报纸及试卷中文章，从中摘抄到好的句子或句型短语及时整理、背诵，并在写作中运用。

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2007.