英语教学中新课程实施的策略与模式

江苏省南通市八一中学 徐传志

新课程标准明确表明，英语课程的学习不仅要求学生掌握英语的基本知识和相应的实践运用技能，还要学生在英语学习的过程中塑造人格，锻炼思维；因此，教师应该遵循这些理念，在教学实践中落实新课程目标。

一、积极创设有利于英语学习的情境

在学习英语中有这样一个现象，许多在国内一直学不好英语的学生，一旦英美国家停留几年，英语水平那是无人能及，有质的提高。这说明了一个问题，国内不能给英语学习者提供一个学习英语的肥沃土壤；在英美国家，每个人都说英语，每种信息都是由英文来表达，到处充满着英文的气息，学生在其中受到耳濡目染的影响和不断地练习，英语水平在不知不觉中就得到了有效的提高。我们没有条件让每一位学生都能出国学习英语，但是我们可以创设环境，利于英语的学习。

二、运用科学的方法学好英语

2.1 词汇教学的艺术

英语词汇的教学，是整个英语教学的基础，一个句子，一篇文章都是由英语词汇连缀而成的，因此，英语词汇的教学应该注意趣味性和有效性，利于学生接受并提高英语词汇学习的有效性。传统的死记硬背的单词记忆模式，往往记住了又忘记，有效性很低，因此，教师应该在词汇教学中给学生提供科学的方法，有效学习单词。首先，词汇的教学应该与课本相结合，词汇在课文中出现包含着词汇的意思和用法，还能够加深印象；科学研究证明，一种知识孤立地学习是非常低效的，当与相关的知识发生联系时才会强化记忆、加深印象，提高知识学习的有效性；因此，应该改变以往孤立记忆单词的模式，与课文相结合，把单词放在一个具体的语境中进行记忆；然后要进行定期的检查和重复记忆，因为，人的大脑具有遗忘规律，词汇是很难一遍就能记住的。新课标已经提出，英语学习不仅是知识的学习，还在于一种思维的开发和意志的培养。因此科学有效地记忆单词是智力活动和自身品质结合的结果。

2.2 阅读理解能力的培养

英语阅读理解能力是学生学好英语的关键，而且，英语考试中的阅读理解题占据重要的分值，无论是提高应试能力还是英语实践运用能力，阅读理解能力的培养都应该得到有效的重视和培养；首先，学好英语词汇是攻克阅读理解的关键，因为只有掌握了词汇的意思和用法，才能读懂文章；第二，阅读理解的过程中，要善于抓住有效的信息，学习提炼主要信息，略读次要信息；第三，注意提高阅读速度；英语阅读理解能力的提高主要包含以上几个方面，重要的是如何提高，英语学习中的确存在一定的技巧可言，但是还是靠大量的练习和不断地知识积累；教师首先要做好引导工作，将每周的英语课中设置两节左右的阅读训练课，进行限时限量阅读，培养学生良好的学习习惯；另外，教师应该每天给学生布置阅读理解练习，让学生在自习课上完成，然后在第二天的课堂上进行讲解，讲解前先由小组讨论，小组成员分工合作，共同解决错题难题，不能解答的题目再由老师讲解；然后老师进行归纳和总结，总结出不同类型的题型的解题策略，让学生在下一轮的练习中得到强化。

三、创新教学方法

以上是对英语基本知识的教学和学习的策略落实分析，新课标不仅注重学生基本知识的培养，还要求学生提高实际应用能力。

3.1 创新课堂教学模式

教师可以设置专门的英语活动课，改变严肃的课堂授课模式，让学生通过模仿英语电影或者名著中的经典对白，表演英语情景剧的方式进行英语教学。电影中的对白一般都是日常用语，学生完全可以驾驭；情景剧的剧本可以由老师和学生编写，将学过的词汇和句型来一个综合，让学生在表演的过程中不仅体会到趣味性，而且还将学过的知识进行了一个系统的深化和巩固，而且，还锻炼了学生的口语表达能力，学生听见流畅的英语从自己的口中说出来，感受到一种学习英语的成就感，会极大地激发学习英语的兴趣和积极性。

3.2 利用多媒体教学手段整合多项英语学习资源

多媒体教学的应用已经越来越普遍，因此，可以利用此搜集网上的英语学习资源，让学生开拓视野，丰富英语学习；电视台有很多英语学习的节目，老师可以组织学生通过多媒体进行观看，体验英语风采，了解英语的文化习俗和英语知识点的由来，使学生的眼光不再局限于课本中，而是拓展到世界范围，让学生对英语的兴趣大增，求知欲增加。

四、结束语

新课标是专家和学者经过实践分析和理论指导双重作用的结果，是科学的，因此，在英语课堂教学中应该得到积极的落实和实施；使英语教学能够紧跟时代步伐，使学生的英语水平真正得到提高。

[1]林红.新课程理念下高中英语词汇教学[J].大连教育学院学报,2009(06).

[2]左鹏.高中英语词汇教学方法初探[J].考试周刊,2009(34).

[3]王先胜.浅谈《牛津高中英语》词汇教学的点滴体会[J].新课程学习(社会综合),2009(12).