将企业文化贯穿于学生思想道德教育过程的研究

江苏 王剑

将企业文化贯穿于学生思想道德教育过程的研究

江苏 王剑

金融危机过后经济逐步回暖，各行各业均开门纳贤，大量储备人才，中小企业、私有企业、大企业均出现用工紧缺现象，其中一个重要原因是招来的员工不能安心工作。当前，职业学校毕业生就业并不稳定，对职业教育也提出了新的要求。本文主要介绍了职业学校在进行思想道德教育过程中将企业文化贯穿始终的做法，并提出了在思想道德教育中如何引入企业文化的具体措施，从而利于我们为企业培养“用得着、留得住”的职业人。

职校生；企业文化；思想道德教育

《教育部、中宣部、中央文明办、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》明确指出：全面提高中等职业学校学生思想道德素质，促进他们健康成长，重点引导学生树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，增强他们的社会责任感和主动服务社会的能力。如何使职业教育的主体——学生成人成才，成为合格的职业人、企业人，这不仅仅是德育课教师、班主任，也是我们每一位职教工作者的责任。我们将企业文化贯穿于学生思想道德教育的全过程，从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求。通过教师的引导，让学生通过了解现代企业文化的基本知识，懂得如何融入企业文化，从而发挥自己的最大才能，懂得如何通过自身的修养不断提高自己的职业道德素质，为自己未来的职业生涯和职业发展奠定坚实的思想道德基础。能下得去，用得上，留得住，才能从本质上引起学生的共鸣，才能提高教育管理的水平，才能更好地为企业服务。

一、企业文化与学生思想道德教育结合的重要意义

目前，我们通过对毕业生的就业情况进行调查、访谈、统计、研究，还通过和企业的交流访谈，了解了他们对人才的要求。我们发现关键因素中的职业素养、责任心比专业技能更让企业关心。但在职业学校中，思想道德教育特别是职业道德教育还相当薄弱。如今的中职学生作为“90后”，主体意识强，好多学生不能明确自己的就业定位，好高鹜远，重视个人感受和个人利益，缺乏社会责任感、团队协作意识，这与现代企业高素质员工相去甚远，也对我们职业学校的思想道德教育提出了挑战。因此，职业学校德育工作者应当认识到职业道德、责任心等基本素养必须由学校按教育规律，从新生进校开始就进行系统化的思想道德教育，每一学期都要有具体的教育内容，这些内容呈阶梯式递进，直到学生毕业后进入企业工作。引入企业文化，是提高学生思想道德教育有效性的关键途径。

20世纪90年代后期，德国实施了工作过程导向的“双元制”职业教育课程改革，它成功地融合了学校以人才培养为根本的人本价值观和行业企业以市场盈利为根本的效率价值观。我国职业教育育人模式也进行了卓有成效的探索,校企合作已是职业学校发展的必然选择，校中厂，厂中校，产学研相结合，许多教育工作者开始对职业学校文化与企业文化融合、渗透进行了大量的探讨，形成了许多优秀、成功的案例，这也是我们进行思想道德教育的理论根据。在职业学校德育工作中，将企业文化贯穿于学生思想道德教育过程，有利于教育者突破原来的教育理念,完善教学内容,改革教学方法,提升和丰富职业道德教育的内涵,塑造学生高尚的职业道德；有利于职业学校培养学生良好的职业素养，有利于提高学生对企业文化的认识；有利于学生自身的职业发展和校企合作的深入进行，有利于学生思想道德教育的常态化、系统化、实用化；有利于培养出敬业爱岗的一线中高级技术人才，有利于企业对学校的认同，有利于学生顺利就业。由此可见，通过引入企业文化进一步加强思想道德教育十分必要，它的引进可以极大地增强思想道德教育的吸引力。

二、学习研究优秀企业的文化精髓，重点研究和本专业相关的企业文化

企业文化，或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象，也就是每一位员工都明白怎样做是对企业有利的，并且大家都愿意这样做，久而久之便形成了一种习惯；再经过一定时间的积淀，习惯成自然，成了人们头脑里一种牢固的“观念”，而这种“观念”一旦形成，又会反作用于大家的行为，逐渐以规章制度、道德公允的形式成为众人的“行为规范”。一个员工都认可的企业,工作就是使命,员工热爱工作，恪守职业道德,这样的企业发展才有动力。

诚然，职校教师平时都封闭在学校当中，学校培养出的学生究竟是不是能够受到企业的喜爱，企业有什么样的文化，教师平时并不是特别的重视。教师平时对企业的了解较少，更谈不上研究，这些对我们职业教育工作者来说是我们的短板。因此，学习研究吸收优秀企业的文化精髓，重点研究和本专业相关的企业文化，并将这些内容传输给学生，将有利于职校生个人品德素养、专业技能和知识结构的提升，这一点非常重要。

三、加强德育课的教学研究，丰富德育课堂

职业学校要充分发挥课堂教学的主渠道作用，要结合本校专业和学生实际，在文化课、公共基础课和专业课教学中全面渗透思想道德教育，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。德育教师要强化德育课程教学研究，提高德育课程教学水平，各学科教师要结合学科和专业特点，找准与德育相结合的切入点，在传授知识和技能的同时，引导学生学会做人、学会做事、学会学习。例如在《经济政治》中渗透企业文化的基础知识，在《职业道德》中实现与企业文化的对接。

对职业学校来讲，班主任对学生的思想道德教育更是举足轻重的，因此，班主任教师的教育教学理念要更新，特别是班主任要有企业管理工作的经验。教师应到企业工作，成为企业的一员，可以深入了解企业人才培养要求，学习了解企业文化，可以长期做好市场跟踪调研，及时掌握市场对人才的培养要求，了解不同职业岗位所需的各种能力，并为学校的专业设置、调整，教学内容的更新、补充提供第一手的资料。同时学会如何管理企业，不断融合教师与企业管理人员的身份，在平时的教育中不断渗透企业文化，引导学生认识了解企业的规章制度，认同企业的价值观，树立主人翁的责任心，调整与企业员工之间的距离，做到有效管理。

四、职业学校要有效实施班级企业化管理

作为职业学校的班主任，是学生形成良好思想道德的引领者，是学生走上职业岗位的引路人，班主任工作理念应从管理学生为中心转向以服务学生为中心，必须设身处地从学生未来职业角度出发，在班级管理中必须让学生置身于企业的管理环境中，帮助、引导学生加强职业技能学习和岗位能力的培养，适应企业岗位的要求。这有助于学生实现能就业、就好业、能创业，只有从本质上引起学生的共鸣，才能提高教育管理的水平。我们在具体推行班级企业化管理时主要从以下几个方面来实施：

一是进行班级企业化定位，建章立制。班主任在班级管理中借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生职业道德、竞争意识和团队合作精神，以适应企业的需求。各班级针对专业特点和地方经济发展的情况，参照一些校外实训基地的经营管理，将班级进行企业化定位，将班级的职能部门与企业的职能部门进行对接。

二是班主任、学生转变自身的角色。根据班级企业化管理实施方案，班主任谈管理理念，向学生灌输企业精神，班主任是“经理”，班长则是“项目经理”，其他学生干部通过民主选举、竞聘成为“公司”相关部门的负责人，学生则成了“员工”。对学生们来说，这些称呼听起来很新鲜也有成就感，同学们在竞聘技术组长时都有竞聘口号，施政演讲，都表现得积极上进。班干部是班级管理的骨干，也是企业的骨干，管理过程由他们去实施，他们将带动和影响全班学生（员工）。通过师生角色的转换，渗透企业精神，开展职业道德教育，增强了学生的职业意识，为学生“职业人”的角色转换打下基础。

三是做好常规管理工作，模仿企业经营管理。班级工作中常规检查多、繁，检查工作越细致，越能保证制度的落实到位。班级企业化管理实施每周行政议事制，每周一由经理、项目经理、技术组长一起结合学校每周工作要点，确定本公司的一周工作。首先严格出勤、考勤制度，规定迟到一次扣1分，违纪扣3分，旷课扣5分，所在小组同时扣相应分，还要承担“经济责任”，扣管理奖，及时公布各小组的考核得分，在班集体中形成了比、学、赶、超的良好氛围。学生的行为规范得到了很大的提高，一个学期下来同学们的团队意识得到了明显提高。如确定每周一为穿工作服日，设立文明礼仪监督岗位，开设礼仪教育课。一年来学生的文明素养得到了明显提升，同时赢得了很多家长的赞扬。

五、开展系列化的主题班会与班级活动

主题班会与班级活动是班主任工作中的重要内容，是进行思想道德教育的重要载体，同时也是培养学生能力，增强学生团队协作意识的重要阵地。我们根据职业学校的教育特点，确定了中职两年、高职四年的主题教育内容，每学期开始，年级组对已定的教育主题进行讨论研究，结合时事特点和上级部门的要求增删一些内容，使得开展系列化的主题班会和班级活动更符合学生教育的特点。各班围绕主题开展各有特色的主题班会，融思想性、知识性、趣味性、职业性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。同时，班级相关活动的开展更能激发学生的参与情感、调动学生的积极性，通过组织分工，明确职责，为学生提供体验的空间和自主选择的机会，让学生去体会“我如何做”、“为什么要这样做”。这样的活动让学生的内心产生很大震撼，也对学生的行为产生了积极的影响。

在开展系列主题班会时，我们通过适当的教室布置，营造主题班会的气氛，为学生搭建发展、锻炼、展示的平台。同时，主题的针对性和实效性能提高学生的认识，培养学生的情操，丰富学生的生活，发展学生的能力，对学生的思想道德水平的提高有巨大的推动作用。我们针对即将要实习的班级开展了《今天我当总经理》就业展望主题班会，学生通过扮演企业的相关角色，模仿企业员工的工作流程，了解了就业形势，培养了学生的职业能力。

六、在校企合作中提高办学质量，促进校企共同发展

职业教育要把握城市发展脉搏，要切实为地方企业发展服务，企业发展需要什么样的人才，学校就培养什么样的人，这样职业教育才能成为一池“活水”，职业学校要同相关的行业、企业建立良好的合作关系，实现学校培养目标与企业需求的无缝对接。我们不断把企业请到学校中来，企业派出具有丰富实践经验的工程技术人员、管理人员来校开设专题讲座，为学生讲述企业管理、企业文化、岗位要求和行业企业的就业形势，传授本专业的新技术、新知识等；同时学校通过与企业的合作，安排学生工学交替、顶岗实习，不仅仅提高了学生的专业知识专业技能，也能让学生切身体会到工作的艰辛，增强敬业爱岗的职业道德；同时学生置身于企业氛围中，感知企业文化，感悟企业精神，让学生适应从学生到职业人的转变。

职业学校学生的就业方向主要是企业,让学生置身于浓郁的企业文化氛围中，潜移默化地感受企业文化的无穷魅力，有利于职校生增强岗位适应能力，有利于培养学生的职业发展能力，有利于提高职校思想道德教育的有效性。

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[6]李黎.高职院校企业文化与校园文化在学生管理工作中的相互融合[J].价值工程，2010年29卷29期.

（作者单位：扬州高等职业技术学校）

（编辑 刘丽娜）