略谈小学语文教学模式构建

◆张翠娟

(河北省卢龙县下寨乡中心小学)

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，同样也是工具性与人文性的统一。而学生是语文学习的主体，所以语文教学应首先以激发学生的学习兴趣为前提，其次要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。最重要的一点是尊重学生的个体差异性，对好学生进行赞扬的同时对学习成绩差的学生也给予鼓励，主张学生选择适合自己的学习方式……我们必须用新的理念抛却过去以应试为目的枯燥乏味的教学现状，建立一种新的教学模式，激发学生求知欲望，开启学生智慧的充满生机与活力的现代课堂教学。

一、识字是基础

识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。

1.融趣味于识字教学

如果说语言是一种无形的交际工具，那么有形交际工具就非汉字所属了。学生学字写字，就是为了掌握这种有形的交际工具。工具是被人使用的，使用工具的人会把自己的情感态度溶于语言文字中，好比素描着色，洋溢着人的生活情调。另一面来说，语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，蕴藏着中华上下五千年的文化史诗。其中，我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说:比如，“娃”这个字，其意思是小孩子，它的读音就是取自婴儿哭的声音等。通过锻炼学生的想象、创造，语言表达能力，使得原枯燥的东西一下子有了生命的活力。

2.融生活于识字教学

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。我们的识字教学任务就是要将小学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，变真实生活为识字的背景和舞台。

二、词汇是辅助

若把汉字比做一个点，整篇文章比做一个面的话，这两者之间的桥梁就是词汇了。有人说:字不离词，词不离句，句不离篇。说明了词语在语文教学中的重要性，但是在实际教学中，我们往往只注重对课文内容的讲解或过于仔细的分析句子、段落之间的关系而忽视了对词语的训练。

1.重视词语的理解并掌握词语

只有学生准确的理解词语，才能牢固的掌握词语。

2.注意词语的积累

不仅要掌握词组，还需要大量的累积词组。许多小学生写的文章中总能看到一个词语重复用，一种素材重复写。只有头脑中存储大量的词汇，才能在使用的时候游刃有余，因此积累词组刻不容缓。

三、古诗是点缀

俗话说:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诗歌的学习在小学语文的教学体系中也占据很重要的地位。一首古诗，它的诗人在创作时必定有一定的背景，不同的人来读诗总会有不同的内心共鸣。

1.多积累古诗

找不同的古诗来读，不同的古诗能带你进入不同人文世界。“烈火焚烧若等闲”的坚毅，“留取丹心照汗青”的决绝，“柳暗花明又一村”的期待。

2.多背诵古诗

找不同的古诗来背，品味古代诗人的情怀。

四、阅读是提升

阅读是一个人提升自我素养的最好的途径。在选择语文阅读教学方法时，应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的模式，不仅仅可以让学生更容易的掌握所学内容，更重要的是可以让学生掌握如何进行有效阅读，及时给老师以反馈。

1.指导精读

在进行阅读时，先通读文章，找准主旨。接着再理解每字的意思，每句的意思，每段的意思。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要做到眼到、心到、口到，边读边想、边批注边感受，养成认真有效阅读的好习惯。

2.指导速读

在当代社会中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章每段话都要细细斟酌，则很难立足于当前。所以要求我们在指导学生阅读过程中根据自身所需读物进行有选择的速读，这样学生就能在最少的时间获得最多的信息。

3.指导读书笔记

在阅读文章的同时，要对遇到的富有教育意义的警句格言，精彩生动的语句摘录下来，为以后的作文进行丰富的语言词藻积累。由于学生对单一的抄录也可能产生乏味，所以在摘录时可以将格言警句写在各种各样的卡片纸或者便利贴上，置于显而易见地方，便于背诵。

五、口语交际为实践

口语交际，就是交际者为了一定的目的，在特定的语言环境里，运用标准口语并加以肢体语言进行交流思想、传播信息、表达情感的一种活动。小学生作为祖国未来的开拓者和建设者，实践性口语交际能力的培养显得尤为重要。

1.课堂教学与口语交际的实际结合

课堂教学是提高口语表达能力的主要渠道，课本的内容大都是进行口语交际的经典教材。在口语交际学习中，教师应引导学生去大胆想象，并鼓励学生结合自己对课文的情感认识选择语气、声调，进行声情并茂的演讲。

2.集体活动与口语交际的实际结合

丰富多彩的集体活动也能充分调动学生的行为、情感、认识参与，陶冶情操，从而达到锻炼口语交际能力的目的。

3.课外阅读与口语交际的实际结合

课外阅读是积累语言材料、丰富精神世界的重要途径。古人云:慧于心秀于口，腹有诗书气自华。因此为了让学生“言之有物”，可以在班上展开读书比赛等活动，掀起一股读书热流，让学生在这股热流中提高自己的口语交际能力。

总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、累词、诵诗，让学生在乐趣中接受所学的知识。在课堂外，老师要引导学生阅读，口语交际，尽量对语文的学习做到感知、领悟。最后，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们在课堂上用机会展示自己，绽放个性。

［1］王彩彩.增加识字乐趣 激发识字意愿.教学月刊，2008，(10).

［2］时光霞.浅谈课外识字方法和途径.小学语文教师，2009，(2).

［3］李细荣.小学生口语交际的重要性.2009.